三年级语文《蒲公英》教学设计（附反思）.doc

1、三年级语文蒲公英教学设计（附反思）教学目标：能力目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。知识目标1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。2.理解由生字组成的词语“绒球、表面、沙漠、迷惑、富翁”的意思，再理解课文中“花托、银花朵朵、黑黝黝、波光粼粼、茁壮成长、竞相开放”等词语的意思。3.会用“亲切”造句。情感目标1.通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。教学重点：1.学生本课生字新词，理解文中一些词语的意思。2.理解课文内容，有感情地朗读课文，明白做事要符合实际，不要被表面现象所迷惑。教学难点：1.理解“迷惑、波光粼粼”的意思。

2、2.能感悟出课文所蕴含的道理。养成教育训练点：1.培养学生勤于思考、大胆举手发言的良好课堂习惯。2.培养学生讲完整话，讲通顺话，讲响亮话的良好回答问题的习惯。教学准备：多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.学会本课生字新词，识记字音字形，理解字义及“绒球、花托、沙漠、百成富翁、茁壮成长、竞相开放”。学习用“亲切”造句。2.正确、流利地朗读课文，能初步有感情地朗读课文。3.在读熟课文的基础上，知道课文的大概内容。教学重点：1.学会本课生字新词，识记字音字形，理解字义及“绒球、花托、沙漠、百成富翁、茁壮成长、竞相开放”。2.正确、流利地朗读课文，能初步有感情地朗读课文。教学难

3、点：1.理解词语“茁壮成长、竞相开放”。2.学习用“亲切”造句。3.能初步有感情地朗读课文。教学过程：一、出示图片，了解蒲公英。1.今天，老师给小朋友带来一位植物朋友，请你们来认一认，它是谁?(板书：蒲公英)出示开花的蒲公英及长出种子的蒲公英的图片。这位朋友为什么有两幅样子呢?2.师待学生回答后，出示：原来“蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。”3.你了解这位朋友吗?能为大家介绍介绍吗?4.过渡：小朋友知道得真多，蒲公英的种子在旅行的过程中，发生了一个故事，现在我们就来听听这个故事吧。二、教师范读课文。读后过渡：这个故事有趣吧?有趣的故事光听可不行，得自己细细地读读，这样你才能从故事中学

4、到更多的东西。三、学生自学课文。1.提出要求：读故事之前，先听清要求：(1)大声地读读这个故事，遇到故事中的一些生字，看看文后的生字表，读准它的字音。(2)遇到故事中读不通的地方或感兴趣的地方可以多读几遍。2.学生按要求自由读课文。3.检查学生读书情况。(1)检查生字读音。文中的生字都会读了吗?出示生字：降 记 表 漠 惑 泥 富出示二类字：泊 瞧 翁 黝 粼先指名读，再齐读：带拼音读，再去拼音读这些词语会读吗?出示词语： 记住 表面 沙漠 湖泊 泥土降落伞 黑黝黝 金灿灿百成富翁 茁壮成长 竞相开放 金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼(2)指名逐节读课文，重点读准字音，读通句子。特别注意以下长句子

5、：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。(3)按要求再读课文。找出蒲公英开花结籽，种子随风旅行的句子读一读。A. 学生找出句子读，屏幕相机显示第一自然段内容。B.读第二句话，点击“降落伞”，降落伞见过吗?点击降落伞图片。文中的降落伞指的是什么?(蒲公英种子)C.齐读第一段。蒲公英种子 准备出发了，太阳公公对它们说些什么话呢?A.指名一生读，屏幕显示第二自然段内容。B.这一段话中“嘱咐”这个词很重要(显红“嘱咐：)，你知道“嘱咐”的意思吗?C.太阳公公向蒲公英的种子嘱咐些什么呢

6、?自由读太阳公公的话，然后用自己的话太阳公公说的内容。D.(显红“金光闪闪 沙漠”)，金光闪闪的沙漠你能想象得出来吗?生答后，显示沙漠图片。E.(显红“银花朵朵 湖泊”)你见过银花朵朵的沙漠吗?(生描述后)看，这就是银花朵朵的湖泊(显示湖泊图片)F.(显红“黑黝黝”)，“黑黝黝”就是-(说近义词)黑乎乎。G.齐读第二节。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎么回答的?出示第三自然段第一句话。你觉得小降落伞们的话该怎么读?谁来试试。(抓住“大声、放心吧、一定”体会小降落们牢记太阳公公的话，说话态度坚决的样子)再齐读。是不是所有的种子都这样想，并这样做的呢?A.出示一颗种子的想法和做法的句子。指名读，提

7、问：这颗种子想到哪儿去?为什么?B.体会“这黑黑的泥巴有什么意思!”：读读这一句，你知道这颗小种子的想法吗?(这黑黑的泥巴一点意思也没有)所以，它说这话时是用一种怎样的语气说的?(看不起)C.抓住后两句中“一定有”“准会”读出小种子自以为是、想入非非的心态。D.另一颗种子又飞到哪里去了呢?它又是怎么想的呢?出示另一颗种子做法和想法的句子。指名读，另一颗种子又想去哪儿呢?E.抓住“得意”“一定能”读好句子。小种子们都飞到了各自想去的地方，它们的结果又怎样呢?A.指名读，相机显示第四自然段内容。B.这一段讲了飞往不同地方的种子们的结果。先讲了谁的结果?(落在沙漠里的种子的结果，点击“早已干死”)再

8、讲了谁的结果?(落在湖泊里的种子的结果，点击“早已淹死”)最后讲了谁的结果?(落在泥土里的种子的结果，点击“茁壮成长”“竞相开放”，用“无字词典”理解这两个词语的意思。)C.这一段分三层写了落在不同地方的种子的结果，讲完第一层用“分号”(点击“;”)与第二层的内容分开，讲完第二层再用分号(点击分号)与第三层的内容分开。4.刚才小朋友都读得很认真，现在再请你们把课文连起来完整地读一读，然后想一想课文讲了怎样一个故事。出示填空：课文讲了蒲公英的种子成熟了，它们要 ，太阳公公嘱咐它们不要 ，不要 ，要。其中有两颗种子不听太阳公公的话，一颗飞到了，另一颗飞到了 。结果两颗种子 ，只有 。四、巩固生字词

9、，学写生字。1.出示生字读一读：绒、降、 富、表、记、球、泥、漠、惑2.重点指导：绒 、降、 富、三字的注意点。 记 、 球、 泥、 漠、 惑用形声字的方法来识记字形五、作业。完成习字册上生字的描红和仿写。第二课时教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2.从蒲公英种子的不同结果，懂得做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。3.练习复述课文。教学重点：1.理解太阳公公的话的意思，理解“迷惑”这个词语的意思。2.懂得做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。教学难点：理解课文内容，明白课文要告诉我们的道理。教学过程：一、复习巩固生词。过渡：这一节课我们继续学习蒲公英这篇课文。在学文之前，先跟生词

10、朋友见个面吧。这些朋友你还认识吗?导入：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子们准备好了降落伞，只要风儿轻轻一吹，孩子们就可以乘着风儿出发了。现在就让我们做一回蒲公英的种子，随着风儿去旅行吧!(1)播放蒲公英种子随风飘荡的录像。(2)指导朗读：你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气?(自由自在、轻松愉快)你能把这种感觉在朗读中表现出来吗?朗读第一自然段。二、学习课文二-四自然段。过渡：在远行之前，让我们先来听听太阳公公的话吧。1.出示第二自然段，齐读。太阳公公告诉我们什么呀?根据学生回答，板书：金光闪

11、闪 银花朵朵 黑黝黝沙漠 湖泊 泥土太阳公公在告诉蒲公英种子这些话的时候，是用一种什么态度来说的?(点击“亲切”)请你用“无字词典”来说说“亲切”是一种怎样的态度?比如说话时的语气是怎样的?说话时脸上会是怎样的表情?还会有怎样的动作?平时谁对你说话态度很亲切的?大家对“亲切”一词弄懂了，现在你能学着太阳公公的口气来说一说吗?朗读第二自然段。2.过渡：太阳公公的话记住了吗?好了，咱们该去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧!孩子们，风伯伯来送我们了。来，动起来!(配乐：大风的声音，学生模仿蒲公英自由地在位置上随风舞动)媒体依次出示：湖泊图、森林图、小河图、屋顶图、田野图、沙漠图)3

12、.孩子们，在快乐的旅行中，你见到了什么?你想住哪儿?请你们边旅行边说说自己看到的和自己的决定。决定好了就住下来吧!(学生在座位帝自由活动，看屏幕上的图自由说话。说完后，回到座位上)4.啊，都定居了，那祝各位生活愉快!我过一年再来看大家。5.时光过得真快!一年过去了，你们定居在哪儿的?现在什么样子了?哪个蒲公英来说说?学生交流。预设：(1)若学生先交流住在森林、田野里的蒲公英，等学生交流后，教师小结：你们生活都很幸福，请用快乐的语气一齐来读读，出示“落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”(2)若学生交流住在湖泊、小河里的蒲公英，则问问他为什么要住那儿

13、?然后出示“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来快乐!”(3)住在沙漠里的蒲公英交流时，引导朗读飞到沙漠去的蒲公英所说的话。板书设计：8、蒲公英沙漠 湖泊 泥土金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝(财富) (快乐)干死 淹死 茁壮成长教后反思：蒲公英是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。童话故事是学生最乐意接受的，学起来也最容易，只要把故事读透，故事内容便都能明确!只要在熟悉故事内容的基础上点播引导，学生们基本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲

14、理。比如：在教学第二自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公嘱咐的基础上，我引导学生进入角色想想说说：蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家了?为什么?学生们结合太阳公公的嘱咐，有条有理地说出了自己的选择。我想，学生们在说的同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。在指导朗读完第三自然段后，我问同学们：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住?你会怎样劝告他们呢?在劝告的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。最后，针对课文所写的结局，我组织学生展开讨论：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果?在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。