人教2017部编版八年级语文上册第四单元16课《昆明的雨》推荐课课堂设计.doc

1、昆明的雨推荐课课堂设计首先这节课目标定位在四点：1.默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。2.品读：对读演读抓关键词句读。3.品味：汪曾祺“淡而有味”的语言，圈点批注，使得语言赏析的过程深入而有趣，4：品情：于细节之处品味感受作者对昆明雨季中的人、事、物，对昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。重难点：1. 汪曾祺“淡而有味”的语言，圈点批注，使得语言赏析的过程深入而有趣，2于细节之处品味感受作者对昆明雨季中的人、事、物，对昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。教学过程一、导入环节王老师从作者介绍导入文风汪曾祺曾经说：“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。”1.他60岁

2、当上了作家。2他是沈从文最著名的学生。3他自称是全中国吃过马铃薯品种最多的人。（文革时期他被下放到马铃薯基地）4他说生活是很好玩的，然后一笔一划把这好玩写给了我们。5他写过的草木，就是没事翻翻，也让你觉得随身带了一个花园，或者一个不错的菜园。6.他是一个美食家，就算你刚饱餐一顿，看汪曾祺写吃、写食物，你还是会饿得咕咕叫。他是汪曾祺，今年是汪曾祺先生逝世二十周年，读过他的作品吗？今天，我们就在这篇昆明的雨中领略他笔底的风采，走进他。（二）情境创设导入内容老师通过诗句投影“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”搭配视频被雨淋湿的荷花让学生赏析评价画面氛围，学生评价，老师

3、总结：宁静清寂的意境。一个64岁的老人被一幅画把思绪被拉回了四十年前，拉回昆明当年那段生活，那又是一段怎样的岁月呢？走进作者（学生在预习了解作者的基础上自述）：昆明生活经历介绍1937年，日本人占领了江南，江北告急。正读高中二年级的汪曾祺不得不告别南菁中学，并辗转借读于淮安中学、私立扬州中学以及盐城临时中学，这些学校的教学秩序都因战争而打乱。汪曾祺就这样勉强读完中学。后战事日紧，汪曾祺随祖父、父亲到离高邮城稍远的一个村庄的小庵里避难半年，他在小说受戒里描写过这个小庵。1939年夏，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。大学期间，汪曾祺与同学创办校内的文聚杂志，并不断

4、在杂志上发表诗歌、小说。1944年，为生活计，汪曾祺在昆明北郊观音寺的一个由联大同学办的中国建设中学当教师，在两年的教学期间。让学生反复读第二段和最后一段两句话：我想念昆明的雨。注意情感的变化让同学们自己感悟作者写这篇文章的原因是想念，浓浓的牵挂的眷恋的想念，突出核心情感，同时板书。他想念的不仅仅是昆明的雨，还想念那动乱的年代里少有的宁静，清寂和在西南联大学习时那一段过往的珍视和怀念的情景物事。二：字词预习检测环节王老师从读准字音，记准字形，理解字义方面对比分析强调了本课生字词。青头菌(jn)鲜腴(y)篱笆(lb)鸡枞(zng)黄焖鸡(mn)扳尖(bn)炽红(ch)缅桂(min)绿釉(yu)密

5、匝匝(z)三走进文本环节王老师先从初读课文，理一理的思路，组织学生默读课文，圈点勾画，整体把握文章内容。（7分钟）围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物、人和事？为了更形象的表达品味作者的情感，老师鼓励学生找出形容景物事人的词。学生总结：作者主要回忆了昆明雨季的（舒适的）雨，（肥大的）仙人掌、（美味的好吃的与不好吃的）各类菌子、（火炭般的）杨梅、卖杨梅的苗族女孩、缅桂花）在我们以往的印象里，雨是“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”伴随着哀愁和孤独。但是在汪曾祺的笔下，伴随昆明的雨迎面而来的，是被雨水洗涤过的充满生机旺盛的草木，是美味的各类菌，是甜甜的“火

6、炭梅”，是清香的缅桂花，也是沉淀在记忆深处的情味。四：再读课文，品一品先走入作者笔下的雨，感受那份独特的情感例文赏析：沈从文在雨中写到“雨还是不知疲倦，只是落，只是落。瓦口上溜下来的雨水，把号房门前那小小沟坑变成一条溪河了。新落下来的雨点，打成许多小泡在上面浮动，一刹那又复消失”。还有季羡林的听雨：“这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘。”季羡林各种形容雨的妙句琳琅满目。沈从文写雨的句子有细描和渲染。然而汪曾祺的昆明的雨，直接描写雨的句子也就孤零零几句：“下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季

7、气压不低。”文字里饶有意味的是他在雨季中感受到的舒服。但并不妨碍他的作品带给我们奇妙的感受。他笔下的雨带给我们的不是伤感，不是悲凉，而是美妙、舒服、令人兴奋。交流批注，各小组选择自己最欣赏的最有味道的一处（一段抓关键句或平淡直白家常的语言）做好圈点批注进行品读。赏析思路：我欣赏（角度：句子词语言），我认为用的语气去读，能很好的读出作者对雨季的情感？老师引导示范品读赏析。例1：我欣赏文中第三段句子我不记得昆明的雨有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷（句子或词）中的下下停停，停停下下，在作者家常直白平淡的语言中

8、，我认为用轻松欢快的的语气去读，更能读出来作者内心对昆明雨季的感觉上的舒适享受的情感。例2：我欣赏文中第五段句子昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。中的“明亮的，丰满的。”认为语调语气可读的畅快欣喜赞美一点，这两个词能写出到昆明的雨季充满着旺盛而饱满的生命。会更好的表达出作者对昆明雨季喜爱的情感。而使人动情的，可稍微读的深沉舒缓些，倾注作者深厚感情。在老师范读的过程中学生参与评价是否读出轻松欢快愉悦赞美之情。学生在评价中大胆挑战老师的品读，语文味在师生品读互读的过程中掀起勇于尝试的品读热情。五：在师生互动的热烈氛围中，老师推动小组合作，组内交流，品读品味昆明的菌子和昆明的果子，准备小组推荐

9、品读展示汇报品读1：昆明雨季的菌子：品读展示过程中第二小组和第五小组掀起对读高潮。其中第二小组在品读句子这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！两句中通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，读出作者语言的嫌弃质疑以及对干巴菌入口后美味的惊叹诧异与喜爱之情在炫读中情感酣畅淋漓的表达出来。第五小组还在一个“？”、“！”语气中品味创读作者的惊叹与喜爱多种情感。学生在小组合作中通过选角度，品语气，感悟情感的过程中走进汪曾祺这位大师，走进他淡而有味的语言，走进他特殊的年代里难得的高雅生活情趣，内心的平和，处事的不惊，丰富的情感世界。同学们在老师的引导下在这两句话前

10、各添一个感叹词再次全班朗读，（咦）这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！赞赏欣赏之情溢于语气中？品读2：昆明雨季的果子作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师留下了深刻的印象那一声吆喝。幻灯片展示昆明雨季小巷图。让学生评价感受图片氛围，学生纷纷评论，老师总结：宁静冷清凄清然后，老师画风一转，画面上小桥下人家阶石一角一个卖杨梅的瑶家女孩出现了。再让学生感受画风，学生的评价马上变成了温和柔和再让学生试着用娇娇的声音卖杨梅，老师和学生用不同的声音柔柔的娇娇的卖杨梅的氛围中来感受品读语气感受雨季中果子让作者感受回味遥远的又如此清晰细腻的那份人情美画面美，果子美的赞赏喜爱的情感。学生在走

11、进画面的过程中抓着一句吆喝声，品读，品情，品味那份悠远细腻的“思乡情”。六：品一品悟一悟再次走进回忆中的一景一物一人一事。汪老先生说：有读者问？昆明的雨读来的确有味道，情感又深沉。但这般的味道与深沉却仅通过一些微小的载体如各类菌子，杨梅，缅桂花。是否不太合适？选择那些大一些，例如翠湖滇池大观楼石林更有名不是更好？学生争相发表意见：这是作者在以小见大，借物抒情，细小之处更能体现作者对昆明浓浓的爱恋与怀念！老师总结做情感上的点缀提升：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”平淡一点、自然一点、家常一点的景、物和事，更能体现于平凡中细小之处作者对昆明的情之真，情之浓，昆明的雨其实

12、描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。作者对昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留恋、怀念，是对一去不复返的时光的感叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫正如大家所说的，于平凡中更能体现情之真，情之浓。老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！我想念昆明的雨男：我想念女：雨中肥大的仙人掌男：我想念女：味道鲜美的种类繁多的菌子男：我想念女：那空气中柔柔暖暖的吆喝声男：我想念女：带着雨珠，暖着心的缅桂花合：我们想念淡而有味的文字读到这儿，如果你还想念他淡而有味的文字，课后老师推荐大家阅读这两本书受戒边城。老师希望汪曾祺的作品能使你的情感得到滋润，使你觉得生活是美好的，人，是美的，有诗意的。整节课伴随着两三点雨山前的音乐背景的伴奏，在暖暖的温情中结束，铃声是那么的清晰回忆还是那么的温暖