2018版高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教学设计：第六单元 项脊轩志 .doc

1、项脊轩志【教学目标】1、通过学习，了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值。2、引导学生体会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。3、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的举 动中品味人情美的能力。【重点难点】重点：1、体悟作者在淡淡的叙述中所蕴含的浓浓深情。2、深刻领会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。难点：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。【教学过程】一、导入“大爱无言”，那么大悲大痛呢，该如何表达？是有言，无言，还是难言？归有光在项脊轩志中说“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”今天，就让我们走进作者的内心。二、整体感知1、请同学们集体朗读全文，

2、注意带着你认为最恰当的情感来读。2、“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，请同学们找一找，文中直接见出“悲”的句子有哪些？提示：语毕，余泣，妪亦泣。瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。三、研习探讨作者心中到底有着怎样的伤痛？（一）揣摩“语毕，余泣，妪亦泣。”1、此处因谁而泣？明确：归母。2、作者在此 处没有直接写母亲的音容笑貌、具体言行，而是通过老妪的回忆来写母亲，这可以见出什么？提示：关于母亲，作者能记取的印象并不多，推测幼年丧母。3、母亲是怎样的人？提示：注意细节。明确：归母慈爱、细心，为儿女 的每一声哭泣所牵动。4、作者为何要突出一个看似大众化的细节？这样的母爱有与众不同之处吗？ 提示：评论

3、要知人论世，要将人物放到当时的 背景中去理解。在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般由专门的保姆或奶妈照顾 ，母亲是不怎么过问的。对婴幼儿来说，这是母爱最直接最充分的体现 。5、归纳：伤痛之缺失母爱 （二）揣摩“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”1、祖母对归有光如何？这一段文字中写了祖母的三次言语 ，试分析每一次饱含的感情。提示：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？貌似责备，实则内心欣慰、关怀疼爱吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 期待、此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！信任、激励2、此处伤痛只是对祖母 的怀念吗？为何祖母有如此大的期望？提示：抓细节，比较归家的今昔。

4、象笏。（象笏虽是归祖母娘家所有，但依据封建社会婚姻讲究门当户对这一原则，可推知归家祖上风光一时。）诸父异爨，内外多小门墙，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙。（家族呈现出无序和败落。）百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。 （简陋）明确：家族败落，重振家声3、归有光实现了祖母的期 望了吗 ？在科举上有所成就吗？提示：史书记载，作者“九岁能属文，弱冠尽通五经三史诸书”。14岁应童子试，20岁考了第一名，同年参加乡试未中。直至嘉靖十九年，35岁考取举人，60岁才中进士，授县令职。4、归纳：伤痛之家族败落、有负厚望（三）除此之外，还有可悲之事吗？1、请同学们仔细体会最后

5、两段，试着分析。2、什么时候痛失爱妻的？明确：婚后六年，人生的一大亮色转瞬即逝。提示：中国人讲求“百年好合”“白头偕老”，六年之于一生，短暂得如同一瞬，可见其悲。3、夫妻感情如何？何以见得？提示：时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”4、联系我们所掌握的知识，审视二人的夫妻之情。提示: 封建 社会中夫妻二人在家庭中的地位如何？关系怎样？联系旧学，如祝福中鲁四老爷与四太太，雷雨中周朴园与繁漪。5、归纳 ：伤痛之痛失爱妻四、拓展深化：1、再次朗读课文，学生自由诵读或者主动范读。注意：在情感的把握上和前次做比较。2、学完此文，你的最大感受是什么？提示：以情动人，从细节入手，用简洁的语言，表现内心汹涌的情感。3、后人评价：“无意于感人，而欢愉惨恻之思溢于言语之外。”五、全文小结：项脊轩，一个不起眼的小 阁子，却关联着家庭盛衰，凝聚着三代人的亲 情。轩的空间有限，情的延伸无限。淡淡的文字，唱出了深沉的人生哀歌。这就是项脊轩志被历代评论家推崇的重要原因。