人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计.doc

1、人教版三年级语文上册秋天的雨教学设计秋天的雨是人教版三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册秋天的雨教学设计，欢迎阅读。一、教学目标知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分。2引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。3培养学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用能力。过程与方法：1导读导议。2创设情境，引导想象。3合作探讨，班级评、议、讲。情感态度价值观：引导学生用心体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。二、教学重难点教学重点：体会秋天的美好，激发学生对大自

2、然的热爱。教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。三、教学策略秋天的雨是一篇非常优美的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩，体会果实那迷人的香味，分享丰收的喜悦，去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。首先，教师力争用与文章表达相吻合的语言，精心设计导语使学生感受秋天的美好。第二，以读带讲，多种形式调动学生的积极性，让学生去体会秋天的美好，感受课文的语言美。第三，注意训练学生对文字的品读。第四，在对文章品味的同时注重积累与运用。第五，注意文道统一，学

3、生的学不能脱离语境，注意文章中部分与整体的关系。四、教学过程（一）导入1齐读课题。2出示词语，开火车读。3出示词语填空，比赛看谁填得又快又准。（二）学习第一自然段1你们的字词掌握得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？生：凉凉的，轻柔的。2是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。3秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读第二到第四自然段，找一找答案。（三）学习第二自然段1秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜欢哪种颜色呢？学习第二自然段，谁来给大家读读？2找到了

4、哪些颜色，愿意告诉我们吗？（学生反馈。）3最喜欢哪种颜色？能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗？（1）重点句分析。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”课件出示：叶子扇走了夏天的炎热。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？预设一：生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效果。师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？生：像一把把小扇子，特别有意思。师引导：那是把什么比作了什么？生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。师评价：看，多像啊

5、，就像小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。你来读读。生：我感觉有一个表示颜色的词黄黄的，写出了颜色美。师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？生：黄黄的就是特别黄，显得颜色更好看。师：你能再来读读这句话吗？生：有一个扇啊扇啊，读起来特别生动。师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们互相扇一扇。你们什么感觉呀？生：真凉快，真好玩。师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！预设二：学生先说“比喻句”的表达效果。生：第二句下边有个像一把把小扇子，是比喻句，特别生动。师：作者把什么比作了什么？生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。你能来读读吗？

6、（2）重点句分析。师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？课件出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？（3）再读重点句。师指导朗读：这两句话都这么美，和老师配合着来读一读，听清老师的引读，读相应的内容。课件出示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（4）指导背诵比喻句。师：试着一起来背一背！你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）的叶子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）给了（ ），（ ）的枫叶像（ ）邮票，（ ）

7、哇（ ）哇，邮来了秋天的（ ）。【设计意图】通过品读比喻句和重点词语，让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的美丽。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。（5）学习描写田野的句子。师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？生：金黄色。生读句子。师：这句话是把什么比作什么？生：把田野比作金色的海洋。师：那你觉得这是怎样的田野？生：特别宽广，特别大，一望无尽。（6）学习描写果实的句子。师：看过了树上的树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师创设情境，引导想象：同学们，现

8、在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。师采访：小橘子，你为什么挤它呀？生：我们长得特别圆溜溜的，所以挨着很紧。师采访：来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说什么呀？生：因为我长得很好，你快把我采回家吧。师指导朗读：作者把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。多生动呀！来，我们一起来读读。【设计意图】通过创设情境，使学生展开现象，想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略，一是为了激发兴趣，二是进一步体会秋天的美好。（7）学习描写菊花的句子。“菊花仙子得到的颜色就更多了美丽的菊花在秋雨里频频点头。”师：快看，菊花都有什么颜色呀？师：菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪

9、作者用省略号呢。师：来给大家读读。（8）回顾第二自然段。师：多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，认真听。（9）引导想象画面。师：就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，突然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描述吗?（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。）师：书中有一句话，直接说出了颜色特别多，能读读吗？用尺子画下来。【设计意图】在前文学习的基础上，引导学生积累相应的四字词语，丰富学生的词汇。通过画中心句的环节，是学生进一步认识本段“总分”的逻辑关系，感受中心句在文中的作用。（四）学习第三自然段1第二自然段是围

10、绕哪句话说的？第三自然段又是围绕哪句话说的呢？能读读吗？2闻到这香味，有什么想法？生：好吃得都走不动路了，想赶紧走到果园大吃一顿！3对呀，走不动啦，想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗？4秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！能再来读读吗？（五）学习第四自然段1理解段落逻辑关系，找出中心句。师：听了朗读，老师都忍不住想尝一尝了，先别着急，再找找第四自然段又是围绕着哪一句话说的呢？2创设情境，生生接读。师：小动物们，小树们。听了秋雨的消息，你们做了什么准备？3引导想象，训练语言。师：书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的，仿照着这种句式来说一说，还有哪些小动物朋友为了迎

11、接冬天做什么了？【设计意图】创设情境，引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化，学生进行想象和拓展后，引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。（六）学习第五自然段师：秋天的雨还带来了什么？来读读第五自然段。（七）回顾总结1齐读最后一自然段。2师：回过头看看这篇课文，一起来读一读。这篇课文先写了，秋天的雨打开了秋天的大门，是在哪个自然段写的，来读读；接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门，给大自然带来了颜料、气味、消息，是哪几个自然段，找三位同学来读读。文章最后总结了秋天的雨是什么呢？齐读最后一个自然段。（八）布置作业任选一项继续赞美秋天。1收集描写秋天的好词佳句，读一读。2抄一抄课文中你喜欢的句子，背一背。3和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景物写下来。