人教版五年级语文第十册一、二单元教材解读.doc

1、人教版五年级语文第十册一、二单元教材解读一、教师视野教学一二单元，作为一名教师，首先要做的是作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会本 文”“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来 一番“虚心涵咏、切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容，如：需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法，即找准语言训练的 重点。基于标准的有效教学，也就从这时开始。二、教材简析第一单元的主题是“我爱阅读”。第一课窃读记生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表 达对读书的热爱，“窃

2、读”二字，情趣活现；第二课小苗与大树的对话以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书 的有益见解；第三课走遍天下书为侣通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；第四课我的“长生果”是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的 关系。第二单元的主题是“月是故乡明”。第五课古诗词三首收集了宋代王安石的泊船瓜洲、唐代张籍的秋 思、清朝纳兰性德的长相思，这是一组游子思乡的绝唱；第六课梅花魂，“魂”字画龙点睛，借助一幅梅花图，表达的是一生恋国情；第七课桂花雨的课题就极富 诗意，简简单单三个字，有其形，有其香，有其情，作者忘不了家乡的桂花雨，更忘不了美丽的童年回忆；第八课小桥流水人家从平凡的景致品味到了浓浓的乡情

3、。三、揣摩文本1从语言的角度揣摩文本。细读文本，要品味文本的语言，熟悉作者的语言风格，揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。如窃读 记的三四自然段，其语言就极具特色，作者通过细致入微的动作描写，写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱之切；作者还通过自语式的独白描绘，生动表现 心情的变化。一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在读者面前。这种写法就很值得学生学习运用。口语交际习作里要求学生说说写写自己的读书故事，窃读记 这篇课文就是一个极好的例子。让我们来看看学生笔下的真实的窃读故事：每次我把小说书拿 在手里，她就问：“你看过语文书了吗？”我每次都诚实地回答：“没有。”每次，都忘了说谎。结果呢？自然是小说书被没收啦！然后我就要展开漫长的搜寻过 程。妈妈藏书的地点经常在变换，但每一次都能被我找到。学生甲我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近，是老妈检查来了吧！我以最快的速度做出熟睡的样子，果然，灯 亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地走了，我呢？又拧开开关，继续读书。翻开书页，我喜欢抚摸书的纸张，那里有知识的香味和营养。妈妈呀，您为什么 看不到我内心的渴望呢？ 学生乙梅花魂的语言也极有特色，语言含蓄，感情深沉。