人教版八年级语文上册（2017部编版）第四单元16课《昆明的雨》教学设计及反思.doc

1、昆明的雨教学设计及反思张 芦一、教学目标：1. 默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。2. 圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。3. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。重难点：1. 圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。（重点）2. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。（难点）二、教学过程：（一）导入：同学们，有这样一个地方，它的雨季是这样的，我们一起来把这段文字读一读。它的雨季好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停

2、、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得它的雨季气压不低，人很舒服。这个地方是（昆明），今天就让我们一起走进汪曾祺的散文昆明的雨。（二）预习检测1.字音字形（请生上去标注拼音，请生批注，请生强调字形，教师补充）2.作家作品（请生填空，并结合注释补充）（三）自读课文走近文本1.昆明的雨给作者留下了怎样的印象？2.围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？3.你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？请找出相关的语句或段落，做好批注。读书方法指导：圈点批注自读课文后，生展示交流（四）合作探究走进文本1.文章开篇为何要描绘给宁坤的画？2.本文表达了作者怎样的情感？3. 昆明的雨

3、能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的？小组合作，解决问题，展示交流，教师引导老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！（齐）我想念昆明的雨（男）我想念雨中倒挂着能开花的仙人掌（男）我想念味道鲜美种类繁多的各种菌子（女）我想念那空气中娇娇的吆喝声（女）我想念带着雨珠、暖暖的缅桂花（齐）我想念雨中与友小酌的闲适、恬静（五）拓展延伸走出文本作者在文中满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”在你的生活中，也有这样“忘不了的情

4、味”吧？试写出来，80字左右。（生写后，展示交流）课堂小结：汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，表达了它对昆明生活的热爱与怀念之情。（六）作业布置完成名校课堂课内精读昆明的雨教学反思昆明的雨是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。在教学过程中，我觉得自己有如下做得好与不好地方。一、做得好的方面1.对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的时间，让孩子们自读课文，个性化解读文章。本文是一篇自读课文，在昆明的雨中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛围的美。每个孩子对于文章美的关注点

5、不一样，对课文所展现的昆明的美的也解读不一样。所以，我在自读感知环节设计了这样一个问题“你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？”，让孩子们完成对课文的个性化解读。然后全班展示交流。2.教学环节清晰，课堂结构清晰。整堂课由导入，课前预习（字音字形、文学常识）检测，自读课文走近文本，拓展延伸走出文构成，教学过程环环相扣。3.在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。在预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难点字音字形。自读课文时，给予学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。小组合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小组内展示交流。最后，让学生写他们在日常生活中“忘不了的情味”，引发他们对往事的回忆与思考。二、做得不好的方面1.板书设计未在教学过程中完成。我课前设计的板书是：昆明的雨汪曾祺雨：明亮丰满动情情：喜爱怀念但是非常遗憾，在的教学过程中，忘记了后半部分的板书。2.引导学生对散文语文的体会不够。这篇文章语言朴实平淡，但淡中有味。对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗读也不够。3.课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。由于前面花太多时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成，未能展示孩子们心中“忘不了的情味”。