五年级上册语文导学案走遍天下书为侣_人教新课标.doc

1、3.走遍天下书为侣宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 课题单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些

2、假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 走遍天下书为侣我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几

3、年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面

4、下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 课型新授课设计说明本文从一个全新的角度提出了将一本书读精“一遍又一遍地读”，说理性很强。因此，本设计围绕作者的观点展开探究，重点引导学生体会作者对书的情感和对阅读的热爱。首先引导学生初读全文，重点交流对主要内容的把握，体会作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，提出不懂的问题。接着，引导学生抓住“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，看看作者是如何表达出来的。最后全班交流读了课文后，你受到了哪些启发。学前准备1.搜集关于读书的名言和一些好的读书方法。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安

5、排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,归纳课文的主要内容。3.感受作者对书的深厚感情。学习重点学习难点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。感受作者对书的深厚感情。学前准备1.搜集关于读书的名言和一些名人的读书方法。（学生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）来源:学#科#网Z#X#X#K1.导入：如果你独自环球旅行，如果只能带一件东西供自己娱乐，你会选择哪一样？2.板书课题，引导学生弄

6、明白“侣”的意思。1.全班交流。2.齐读课题，根据自己的理解说说“侣”的意思。侣：伴侣。3.交流对课题的理解。1.课题的意思是：_。二、初读课文，自学字词。（用时：15分钟）1.出示自读要求：（1）疏通字词，熟读课文。（2）想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在文中找出相关句子。2.检查初读情况。1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。注意：“豫”的左边是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。2.提出不理解的词语，小组内合作解决问题。毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。来源:学*科*网3.想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是

7、什么，在书上做上记号。2.看拼音，写词语。bn l y l（ ） （ ） yu y fn h（ ） （ ）3.辨字组词。诵（ ）桶（ ）零（ ）领（ ）编（ ）遍（ ）趟（ ）躺（ ）三、再读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.引导学生再读课文，回顾作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。2.引导学生有感情地朗读重点语句，交流自己的感悟。1.自由读课文，边读边在文中做记号。2.小组交流对重点语句的理解。3.汇报自己的学习成果。（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深厚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回

8、，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。（2）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。这句话表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。4.练习有感情地朗读这些句子。4.找一找，书中哪些句子交代了作者选择书作为自己的旅行伴侣的原因，抄下来。_5.读下面的句子，再根据自己的读书感受填空。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_，也是_。四、布置作业。（用时：5分钟）出示作业：1.抄写字词。2.选择一篇文章，用课文中的方法多读几遍。学生完成作业。6.写几句读书的名言。_教学反思在本节课伊始，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如

9、果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”学生们带着这个问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究。同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到作者以书为伴的理由，领悟到作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，引起学生心灵上的共鸣。第二课时学习目标1.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。2.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。学习重点仔细品读文中语句，理解作者反复读一本书的原因和方法。学前准备制作多媒

10、体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，质疑激趣。（用时：5分钟）1.引导回顾：指导学生读课题，讨论课题运用的修辞手法。2.过渡：那么，你们想知道作者是怎样反复读一本书的吗？全班自由交流：1.题目运用了什么修辞手法？2.文中哪一句话直接表达了文题的意思？7.“走遍天下书为侣”中“侣”的意思是_；课题运用了_修辞手法。二、品读课文，体会写法。（用时：20分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文。2.引导思考：作者对书怀有一种怎样的感情？作者是怎样反复读一本书的？3.组织交流：你还知道哪些名人读书的方法？4.指导背诵重点段落。1.自由读课文，画出相关语句。2.小组交流自己的读书感悟。

11、3.全班交流作者读书的方法，教师适当补充。4.背诵第七自然段。8.作者是怎样反复读一本书的？_三、互动交流，体会情感。（用时：8分钟）1.再读课文，看看自己还有什么不明白的问题。2.组织学生在小组内解决自己不明白的问题。来源:学科网ZXXK3.小结提问：读了课文，你有什么感受？1.用自己喜欢的方式再读课文，不明白的问题记录下来。2.小组合作解决不明白的问题。3.自由谈谈自己读后的感受。四、整体回顾，感悟写法。（用时：7分钟）引导学生回顾课文用了哪些方法来表达自己的观点和情感。1.小组交流。2.全班交流。作者采用了设问、反问和比喻的方法来表达自己的观点和情感。9.请在文中各找一句设问句、反问句和

12、比喻句写下来。设问：_反问：_比喻：_板书设计教学反思来源:学&科&网Z&X&X&K这节课的重点是放在理解反复读一本书的原因和方法上。在指导学生理解作者反复读一本书的原因时，先引导学生理解作者把书比作家和朋友的原因，为了进一步加深学生的理解，我让学生展开想象，说说书还可以比作什么，学生通过想象，充分领会了反复读一本书的原因。在理解读一本书的方法时，我补充了一些名人读书的方法，让学生明白，找到最适合自己的读书方法，读书的收获才会大大提高。学生通过这一课的学习，收获不少，懂得了该怎样读书。走遍天下书为侣教学片段感受作者对书的“喜爱”（教学重点）师：作者把书作为自己长途旅行的唯一重要的伴侣，那是源于

13、生：作者对书的喜爱。师：作者对书喜爱到了什么程度？你怎么知道的？生：我是从这段话读到的：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”这里作者把书比喻成了自己的朋友和家，可见作者与书的亲密程度。师：为什么这么说呀？生1：家是温馨的，是幸福的，家总能让人感到温馨和留恋，每个出门在外的人，最想念的往往是自己的家和家中的父母、兄弟、姐妹。生2：我觉得，家是避风港，差不多每个人，每天忙完外边的事，都要回家，而且谁也离不开家。我想，作者拿书和家作比，是想告诉读者她喜爱书犹如爱自己的家一样。她以切身的感受告诉我们，读自己喜爱的书，就是回

14、自己温暖的家。生3：我来接着说，出门旅行，有朋友在身边，也同样让人感到幸福和安全。一个人出门最怕的是寂寞，如果此时有朋友在身边，有朋友跟你聊天，你就不会感到孤独、伤心、难过。朋友能给你快乐，也能给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢？作者把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。师：（导读）所以，作者说你已经（生）见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”师：是呀，出门远行有朋友如影随形，在外面受了委屈回家可倾诉，书，就像朋友，就像家，给人温馨，给人幸福，更给人无限的快乐！让我们接着交流，你还从哪里读出了作者对书的喜爱？生：我是从“我愿意坐在自己的船

15、里，一遍又一遍地读那本书”感受到作者因喜欢书，以至于爱不释手。师：由于喜爱，作者读书的方式也比较特别，那么作者又是怎样细细地咀嚼和品味自己所喜爱的书呢？生：首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历师：你们能用几个贴切的词语把作者读书的方法概括出来吗？生1：我们小组的意见是：思考、编故事、欣赏优美片段、找忽略的东西、列单子、想作者。师：能具

16、体地说一说吗？生1：作者先是思考故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。接着是在自己的脑子里把故事编下去。再回头品味自己最欣赏的片段，并问问自己为什么喜欢。还去找以前忽略的东西。然后，就是把学到的东西列个单子，最后是想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历等等。师：对于这样的读书方法，你们觉得怎样？生1：作者的读书方法很细腻，也很适用，我觉得值得我们借鉴。师：是呀，我们不仅要爱读书，还要会读书，只有这样才能源源不断地从书中汲取营养，学到意想不到的知识！赏析：本文的作者通过层层递进的假设、设问、反问，以推理的方式层层剥笋似的表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。教者抓住这一教学的主线，引导学生去剖析作者对书喜爱的原因以及一本看很多遍的书，能不断发现新的东西的读书方法，让学生真正理解了什么是“常读常新”“百读不厌”，这定会令学生耳目一新，学有所获。