五年级上册语文教案6一棵大树 湘教版.doc

1、6 一棵大树【教学目标】1.认识、会写“需 歉 锯 爽 私”5个生字。2.有感情地朗读课文；理解课文内容，感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。3.懂得人类与自然的关系，学会感恩，学会关爱。【教学重点】学习生字词，理解课文内容。【教学难点】感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导，学生合作探究【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1 认识会写本课五个生字。2 有感情地朗读课文。3 初步感知课文，了解这是一棵什么样的大树。【教学过程】一、激趣导入，板书课题。1、出示PPT课件，这是一个老树墩，这是一个（孤独、寂寞、忧伤）的

2、老树墩。可它曾经是一棵大树。2、板书课题，齐读课题。闭上双眼，想象一下，春夏秋冬，这是一棵（ ）的大树。3、大胆质疑：这是一棵怎样的大树？学生：这是一棵参天大树！（果实累累）这是枝繁叶茂的大树！（高大粗壮）二、 初步感知。1指名读课文，听准字音。树干（读准第四声）2自由朗读课文，说一说课文主要写了什么？一个男孩随着年龄的增长不断向大树提出不同的要求，直到大树一无所有。3交流：读完课文后，你有哪些感受，和大家说一说。三、认识本课生字词。1认读生字词。需要 抱歉 锯下 爽快 无私2识记字音、字形。三拼音节：歉 爽平舌音：私卷舌音：爽区分字形：需耍 歉谦兼 锯剧椐踞爽（笔顺，先写横，左边两个小叉，右

3、边两个小叉，最后写撇和捺）词语理解。抱歉：心中不安，觉得对不住别人。爽快：舒适畅快，痛快。无私：不自私。四、有感情地朗读课文。第二课时【课时目标】理解课文内容，感受“大树”的无私奉献，不求回报的美德。懂得人类与自然的关系，学会感恩，学会关爱。【教学过程】一、复习导入认读“需 歉 锯 爽 私 ”等字。二、再读课文，合作探究1、出示自学提示：（1）故事情节随男孩年龄增长分几个阶段？男孩子与大树有几次会面？每次男孩子要求什么？大树呢？（2）男孩子与大树的每次会面的情景是怎样的？大树的心情有什么变化？为什么大树有这样的心情？2、学生自读全文，边读边做批注。 3、小组讨论，汇报交流。会面 男孩 大树第一

4、次（少年） 要钱 给果子（幸福）第二次（青年） 要屋 给树枝（高兴）第三次（中年） 要船 给树干（欣慰、难过）第四次（老年） 要休息 给老树墩（歉疚）三、品读句子，感悟形象。1、这棵大树奉献了这么多，找出自己感触最深的一个句子，有感情地读一读，并说说自己的体会。2、通过男孩的要求和大树的做法，你认为这是一个怎样的男孩？这是一棵怎样的大树？（1）大树：无私奉献，不求回报 男孩：自私自利，不断索取（2）大树：无怨无悔（要求很低） 男孩：无度无情（贪得无厌）教师：看着这个孤零零的枯老的树墩，你能想象出他曾经是一棵怎样的大树吗？ 学生：是一棵枝繁叶茂的大树；是一棵硕果累累的大树。教师：多么令人惋惜呀，

5、他曾经是一棵高大粗壮的树啊！像我这样带着感情，再来说一遍。教师：他曾经是学生：他曾经是一棵参天大树啊！学生：他曾经是枝繁叶茂的大树啊！教师：是呀，他曾经是一棵参天大树呀，而如今呢，只剩下这苦老的树墩了。大树无怨无悔地奉献了这么多，此时此刻，他的心情：又欣慰，又难过。3、讨论：他为什么欣慰，又为什么难过?4、分角色朗读第四次见面时的情景。 大树女生，男孩男生，老师读旁白。同学们让我们一起来用心感受这幸福而又酸楚的一刻吧（配乐朗读）。四、各抒己见，领会中心 1、你认为文中的大树、男孩分别象征什么？2、明白寓言给我们的启示：教育我们要做一个无私奉献，不求回报的人，要做一个懂得感恩的人，而不要自私自利

6、，一味索取。五、拓展延伸，升华情感1、简介作者：这是美国著名作家谢尔.西弗斯汀的作品爱心树,出版后在美国引起轰动，2019年被评为年度最受欢迎的图书。2、诗歌朗诵：感恩父母 3、假如你是文中的大树或男孩，聪明的你会怎么做？4、用一句话，一段话写写自己学习这篇课文后的感想或打算。六、课堂小结感谢这篇文章，让我们倾听了一个真情故事，接受了一次心灵的洗礼，让我们懂得爱不是一味地付出，被爱不是一味地索取，在被爱的同时要学会感恩，懂得回报。相信我们每个人在以后的人生的旅程上，一定会与爱同行，不忘感恩。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期

7、抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。【板书设计】6 一棵大树男孩 大树不断索取 无私奉献【教学反思】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是

8、2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。通过学习本课，学生们深深地被感染，他们在淡淡的忧伤中与自己的生活联系，从而思考自己与父母、自己与他人之间的种种关系，感到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。于是，有关“索取”与“奉献”，“获得”与“感恩”的话题在学生的心中得到升华与凝练，孩子们通过本科于都懂得“爱”与“被爱”，“索取”与“感恩“的道理。