五年级上册语文教案圆明园的毁灭人教新课标.doc

1、圆明园的毁灭教学设计（第一课时）白银市平川区乐雅学校 陈明辉【教学目标】1.知识与能力（1）正确认读本课的生字及新词，结合上下文理解词语意思。（2）初读课文，了解课文的主要内容，理清课文脉落。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。（4）学习课文14自然段，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国的情感。2.过程与方法（1）以读为主，引导学生阅读、感悟、想像结合理解课文。（2）通过图片、视频调动学生的学习兴趣，加深对课文的感知。（3）运用自主、合作、探究的学习方式。3.情感态度与价值观（1）通过对课文的感受与讨论，培养学生团结协作精神和自主学习的能力；（2）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生记住国耻，激

2、发学生热爱祖国，尊重历史的意识、增强个人责任感与使命感。【教学重点】通过阅读，让学生了解圆明园辉煌的历史，激发爱国之情。【教学难点】引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。【教学用具】多媒体课件、生字卡片。【学情分析】 学生对清朝末年的历史知道一点，但不是很详细。尤其对圆明园的名字很熟，其中的有关荣辱也是只是略知一二。为了调动学生的积极性，教师适当运用交互式电子白板播放有关的历史纪录片和历史资料，提高学生的感性认识。【教学过程】一、谈话导入同学们，今天我们来认识一个“园”这个园可不是一个普通的园！她是一座举世闻名的皇家园林，是当时世界上最大的博物馆，艺术馆，她，就是位于北京西北郊

3、的圆明园！然而，这一祖国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，却被英法联军的一把罪恶的大火，变成了今天的残垣断壁。这一节课，就让我们一起学习课文圆明园的毁灭。（课件出示断壁图）板书课课题：圆明园的毁灭，学生举起手与老师一起书写课题，强调“毁”的书写笔顺。齐读课题两遍。二、就课题自主设疑1.提问：同学们，读了课题，你产生了什么问题呢？预设：（1）圆明园原来是一座怎样的园林？（2）圆明园是怎样被毁灭的？过渡：同学们能提出问题，说明同学们已经开动了脑筋，从同学们的问题中，老师看到了大家的一种探索精神，渴求知识的强烈欲望，老师真高兴！问题提得这么好，相信同学们下面的自学任务也能完成得十分出色。（出示任务，进

4、行下一个环节）2.老师板书：自学任务。三、自学课文（6分钟）1.自读要求：读学探（在黑板上边写边讲）读：自由、快速读课文，要求读通顺，读正确，读的过程中画出生字和新词。画：画出自己不认识的生字和不理解的词语。注：读的过程中，把自己的体会、疑问等批注在相应的地方。学：自学生字，能正确认读；结合上下文理解词语。探：探究前面提出来的问题，以及阅读过程中提出来的新问题。请同学们赶快打开课本，去读书吧。（学生自读，教师巡视、指导。）2.检查自学（3分钟）过渡的语：同学们读完课文了吧，看大家读得这么认真，一定收获不少，现在我们一起来分享大家的学习成果。认读生字 开火车认读老师手中卡片上的生字并读出课文中所

5、组的词，然后齐读。 “珑、剔、莱、瑶、宏、瑰、侵、销、烬”（学生一边说，一边屏幕展示）下面让我们走进圆明园，先去欣赏她的辉煌景观。三、精读课文。（一）学习第一自然段：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。1.提问：请同学们看大屏幕，从这一段话中你知道了什么？预设：(1)我知道圆明园被毁灭了。(2)我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。强调词语：“不可估量”的读音，“量”在这里要读二声，不能读第四声。让学生齐读“不可估量”。2.个人读课文：请哪位同学把文章中的这句话读一遍。生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（黑板上板书：

6、不可估量 不可估量）提问：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？预设：(1)我感到很悲痛。 (2)我觉得很可惜。 (3)很伤心，很痛恨！师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。师：能用“人”去称呼他们吗？生：不能。师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！（教师在黑板上又板书：不可估量）（二）、学习第二自然然1.指名朗读第2自然段。2.提问：(1)读后你知道了什么？(2)理解“举世闻名、众星拱月”（课件）教师介绍关于圆明园的资料（占地面积5200余亩，相当于600多个足球场那么

7、大。）3.齐读：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。许多小园分布在圆明园的东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。过渡：圆明园凭什么举世闻名呢？请同学们齐读课文第3自然段。（三）、学习第3自然段：1.提问：A.这一自然段写出了圆明园的什么？（宏伟建筑） B.哪些建筑给你留下了深刻的印象？（预设：金碧辉煌的殿堂）2.课件出示填空：圆明园中有 ，也有 ；有象征着 ，也有象征着 ；园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如 ， ， 、 ；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如 ， 。园中不仅有 ，还有 。下面让我们通过电影片断来欣赏圆明园当年的宏伟景观吧！（播放视频）3.漫步在这样

8、的园内，给人的感受是什么呢？（齐读：漫步园内，又如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，留连其间仿佛置身在幻想的境界里。）4.是啊，这么美的地方，真是让人留恋忘返。但是，同学们，这么宏伟壮观的圆明园，光我们欣赏了行不行？我看不行！今天放学回家了，你的爸爸妈妈见了你，会问：“儿子啊，你们今天语文课上学了些什么呢？”你怎么给他们介绍这雄伟壮观的圆明园呢？下面，我们同学前后小个为一小组试着介绍圆明园的宏伟景观。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代

9、称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。学生讲，老师巡视，指导。5.选学生汇报表演。四、课堂总结人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，它还收藏着中华民族五千年最珍贵的历史文化和奇珍异宝。下节课，我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园！五、布置作业家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1.搜集关于圆明园的资料、图片，下节课在课堂上交流。2.回家后向家长介绍圆明园的景观和布局。