五年级上册语文素材同音字汇总 人教新课标.doc

1、第一课：窃读记 抒：抒情、抒发 励：勉励、鼓励sh l 厉： 严厉、厉害 舒：舒服、舒心 历：经历、日历 慢：缓慢、傲慢mn 漫：浪漫、散漫第四课： 我的“长生果” 幕： 幕布、幕后、银幕、开幕 馈：馈送、馈赠 暮： 暮色、暮春ku 匮：匮乏、匮竭 m 慕： 羡慕、爱慕 溃：溃退、溃烂 墓： 公墓、墓地第七课：桂花雨 摇：摇摆、摇曳yo 谣：民谣、童谣 遥：遥远、遥望 第八课：小桥流水人家 潮：潮水、潮流 cho 嘲：嘲笑、嘲弄第九课：鲸 哺：哺育、哺乳 境： 环境、国境b jng捕：追捕、捕杀 镜： 镜子、铜镜 柱：水柱、圆柱 状： 形状、奖状zh 住：住处、居住 zhung 注：注意、注入

2、 壮： 粗壮、强壮第十课：松鼠 厉：厉害、严厉l 历：日历、历史第十二课：假如没有灰尘 嚷：叫嚷 睁：睁开rng zhng 壤：土壤 挣：挣扎第十三课：钓鱼的启示 竿：鱼竿、竹竿 盯：盯着、盯住gn dng 叮：叮嘱、叮咛 杆：旗杆、电线杆 钉：钉子、铁钉第十五课：落花生 咐：吩咐 像： 画像、好像 f 附：附近 牵强附会 xing 付： 付出 支付 象： 景象、现象第十六课：珍珠鸟 笼：笼子、灯笼 蓝： 蓝天、蓝色lng ln 茏：葱茏 篮： 花篮、竹篮、篮球 框：方框、门框 挤：挤压、挤眉弄眼kung j 眶：眼眶、热泪盈眶 济：济南、人才济济 陪：陪同、失陪 竟：竟然、毕竟pi 培：培养

3、、培训 jng 赔：赔礼、赔本 竞：竞赛、竞争 伸：伸直、伸展shn 呻：呻吟第十七课：地震中的父与子 爆：爆炸、爆破 塌：塌方、坍塌bo t 暴：暴动、暴力 遢：邋（l）遢 架：架势、架不住 抱：拥抱、怀抱ji bo 驾：驾驶、驾轻就熟 报：报纸、报刊第十八课：慈母情深 噪：噪声、噪音zo 躁：暴躁、急躁 燥：干燥、燥热第二十一课：圆明园的毁灭 博：博大、博爱b 搏：搏斗、搏击第二十二课：狼牙山五壮士 瞄：瞄准 崖： 山崖、悬崖mio y 描：描写、描绘 涯： 天涯、一望无涯 腾：升腾、飞腾 仇： 仇恨、仇人tng chu 藤：藤椅、瓜藤 酬： 应酬、报酬第二十七课：青山处处埋忠骨 炼：炼铜

4、、炼油lin 练：练习、练兵第二十八课：毛主席在花山 扭：扭捏、扭搭、扭打 晾：晾晒、晾干ni 纽：纽扣、纽带 ling 忸：忸怩（n） 谅：谅解、原谅观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观

5、察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快

6、，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样

7、,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。