五年级上语文教案-我们的错误_北师大版.doc

1、我们的错误教学目标 1掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。 2引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。 3抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。 4培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。 5了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。教学准备 课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。教学过程一、营造氛围，导入新课师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表

2、汇报）师：今天我们来学习一首外国儿童诗我们的错误，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。来源:Zxxk 二、初读诗歌，整体感知 1学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。 学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。 2学生自己练读课文23次，把课文读通读顺，边

3、读边做批注。 3四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。三、品读诗歌，感悟内涵 1开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。来源:学.科.网“读书百遍，其义自见”， 以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。 2各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。来源:ZXXK （1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比

4、较体会反问句的语气。（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。” 生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。 （3）生：从第三小节我们

5、知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。 师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。 最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。来源:学+科+网个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。） （4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对

6、待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。 3学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。 4学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。四、读写结合，拓展延伸来源:Z*xx*k 1写心得笔记。（任选一题写） （1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。 （2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。 2作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。五、小结，布置后续作业 1再次修改作品，整理成文。 2回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。 3积集与“错误”有关的名言警句。