五年级下册语文同步拓展第三单元 我喜欢的一位艺术家教学反思_教科版.doc

1、我喜欢的一位艺术家 教学反思我喜欢的一位艺术家，结合本单元主题，查找一位艺术家的资料，将他的故事及自己读后的感受、启发等讲清楚。培养学生认真倾听他人发言的习惯。指导学生学习正确评价他人的发言。一、教学效果：本次能说会写活动-我喜欢的一位艺术家，通过搜集整理资料，开拓学生读书视野，培养动手能力。同时通过活动，让学生了解和认识名人，帮助学生树立健康的价值观和人生观。这次实践活动，充分展示学生个性，提高口头和书面表达能力，培养创新和合作意识。二、成功之处：指导选材：将你调查了解到的艺术家加以整理，想一想哪方面艺术家自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。理解什么是真正的艺术家

2、，认识真正的艺术家。今天的阅读课，就让我们一起走进艺术家，去感受书中人物。交流方法，指导阅读。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。老师可以帮助学生拓展思路，例如，各领域不同的艺术家等方面都可以交流。如果学生有自己的榜样和偶像，可以更加细致地思考综合学习的主题内容。指导构思：仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写艺术家的特点。想好后，组织学生交流，相互说说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。信笔写下自己当时的感受，可以更好地把握阅读的主要内容，体会主人公的感情，体会作者的感情，与作者及书中的人物心

3、心相印。激励自己做一个有理想、有抱负的世纪新人。（3）组织全班学生进行交流。每组可推选一名同学上台讲述，其他同学进行评议。可以从内容是否清楚、具体，艺术家特点是否突出，语言是否准确通顺等方面进行评议。教师要注意面向全体同学，使尽量多的学生都能得到参与活动的机会。教师还由始至终关注学生在口语交际中的动态生成，适时又恰当地引导学生进行交际活动。 课堂上，通过品读文章语言，引导学生领悟表达方法，写人物要写出他们的语言、行动、心理。在接下来的写作指导课上，我还将出示一组在语言、行动、心理等方面有精彩描写的片段，使学生的语言更丰富，表达更具体。不用教给学生怎样写，只要把文章呈现出来，学生自然会心领神会。三、不足之处：题目宏大，学生从思考和交流中很难把握文化意识方向，收集的资料更加零散。四、如果我再重新来上这节课，我会这样做：珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。