五年级下册语文教案5古诗两首1_苏教版.doc

1、基本信息来源:学_科_网名称来源:学科网ZXXK来源:学&科&网Z&X&X&K来源:ZXXK古诗两首科目语文课时2所属教材目录苏教版五年级下第一单元5课教材分析游园不值是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。读意为：春天来了，诗人想到了老朋友，于是去访、去赏春。正当他“小扣柴扉久不开”之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，便脱囗而出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。耐人寻味。宿新市徐公店这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达，适合诵读。教学目标知识与能力：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3能理解作业

2、3中带点词语和诗句的意思，说说两首诗所描绘的意境。过程与方法：诵读、解读、赏读、美读通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。重点难点1理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2有感情的朗读与背诵。教学策略与设计说明采用“激情引入自读释义绘画会意品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。新课标明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合

3、作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。教学时间2课时第一课时教学过程教学环节师 生 活 动设计意图导入，揭示课题1导入春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?学生背诵。2总结即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。3播放影视课文，学生欣赏。引入情境，激发读诗兴趣。让学生在背诵古诗的过程中积累古诗。初读指导1自读游园不值，要求读准字音。2标出停顿的符号，画出不理解的问语。3检查自读情况：(1)指名读古诗，相机正音。“篷”、“杖”后鼻音，“怜

4、”前鼻音。(2)指名画出停顿。游园不值 绝句应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。4.复习学古诗的方法还记得我们学古诗的“四步法”吗?第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。课堂交流。掌握朗读技巧和韵律。交给学生读古诗的方法。用“四步法”学习游园不值1释诗题值，遇到的意思。“游园不值”怎么理解呢?2知诗人作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3明诗意(1)交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门。柴扉，柴门。屐齿，鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。“开火车”朗读。女生读，男生想象诗意。齐读。逐行朗读，逐行理解。指名试说诗意：真是舍不得让

5、屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。4悟诗情(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到了什么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感：有感情地背诵诗句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。通过有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感悟诗人的情感，通过探讨式的学习，引导学生深入理解古诗，假设情景，联系实际

6、，帮助学生体会诗人的心情，让学生真正学有所获。小结写法作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用以少胜多的写法，使后两句充满理趣，成为千古传诵的名句。通过比较，领悟“以少胜多”的美学规律。配乐齐诵全诗 诵读全诗布置作业背熟这首诗。板书设计反思重建第二课时教学过程教学环节师 生 活 动设计意图一、揭题、释题、了解作者：1以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳绝句春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3今天也用这“五

7、字法”理解这首诗。欣赏影视课文。4介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5下面光看题目意思：宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）。让学生在背诵古诗的过程中积累古诗。在了解了诗人之后，从理解词语入手去理解古诗，理解诗人想要表达的思想感情。通过欣赏影视课文，激起学生的兴趣，然后边读边思，感悟诗意，培养学生独立思考的能力。小组自学，初读理解。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的

8、画面呢？表达了一种怎样的感情呢？1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2思考：诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。讨论，导读全诗1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已

9、经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B女生读第4句：无处寻：再也找不到了。诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意。D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情。用新方法读诗，品读诗意，突破重难点。小结1指名读全诗，齐读。2总结诗人情感，板书：喜爱在理解诗意、体会诗人情感的基础上，让学生有感情地朗读课文，体会诗人的心情，同时体会读诗的乐趣，并能熟读成诵。课外延伸，引导练笔3按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。板书设计诗宿新市徐公店情喜爱画： 篱落、一径、枝头（静）画 追 入儿童 黄蝶 菜花（动）色：黄（绿）（黄）反思重建