五年级下语文教学反思21珍珠鸟_西师大版.doc

1、珍珠鸟 教学反思 珍珠鸟一文，创设了人鸟相依的美好的境界，令人陶醉。教学珍珠鸟，我被学生的精彩表现和快乐成长感动着。体验最深的是：教师不仅要依托“文本”，让学生领悟“信赖”的内涵，更应以自己的情怀，让学生实实在在享受“信赖”的阳光。循着课堂的轨迹，采撷师生心灵的对白，我一遍又一遍地感悟着“信赖”。一、信赖就是宽容“你们喜欢鸟吗?说说喜欢的鸟名。”因为担心跑题学生的回答总是离不开珍珠鸟。“都是喜欢珍珠鸟，有别的鸟吗?”理解、宽容，消除了顾虑，发散了思维，让学生说出了真爱：“我喜欢洁白的鸽子、体积小的蜂鸟、会说话的八哥”学生不仅说出鸟名，还说出特征，和老师共享爱意。一张张笑脸和深情的话语表达了他们

2、爱鸟之心。在这种充满爱意的心境中，他们再次走进珍珠鸟，感受“我”的爱。信赖，让心心相融。二、信赖就是欣赏“真棒!读书会抓住要领。这就是会发现；能用自己的话概括，这是会表达。”学生自主读书、感悟探究的过程中，赞赏的话语使他们感觉：发现其实并不难，用心思考是关键；表达本有趣，信心很重要。敢说才精彩。“我们看一看是不是这个过程”“时间在一天天增加小鸟和我的距离在一点点挨近。”平等的对话使学生感觉：探究的过程是有趣的，找到问题的答案是快乐的这是一种更有魅力的自我欣赏。“我相信再给你一次机会，你肯定不会打结。”重新读书的成功，同学的夸赞，快乐着那位学生：我能行，我有进步，老师同学就为我高兴。“期待”的欣

3、赏，更让人感动。信赖，让真情互动。三、信赖就是洞悉“现在有谁能猜了，第一个猜，猜错了也表扬。”文本语言的意蕴能让学生通过赏读内化为自己的语言，这是构建教学目标的最佳境界。以猜促读，旨在让学生把读书过程中的感悟。用自己的语言尽情地释放出来。因为是幼稚的孩子，所以让他们“猜”：因为是“猜”。学生不怕出错；因为是“猜”，答案可能不一样。对于充满情趣的读法，谁不愿意站起来试一试呢!“我猜”“我猜”“我猜”充满童真童趣的妙语令人欣慰。“这个男孩子读得真好，有谁跟他比吗?”孩子，谁不想露一手，让你更了解他的“不一般”。敏锐的把握，真情的鼓励。激发了全体同学美读课文的热情，感悟向着深层迈进。“这段话中有我的

4、反应吗?小鸟可会看了。”“不去伤害它。”是“我”的反应，充满爱意的“抚摸”更是“我”的反应学生多像小鸟，单纯而又敏感，因为“信赖”。学生更能感觉到老师的关注与激励，创造的潜能就能得到充分的发挥。信赖。让心明眼亮。四、信赖就是和谐教师信赖学生，关注着全体、全程；学生信赖老师，学得更主动、有效。镜头一：因为信赖，学生读“陪伴”、读“人鸟相依图”多投入。镜头二：因为信赖。学生说“淘气”、猜“心思”多开心。镜头三：因为信赖，学生发自心底的“保护鸟类!”“保护大自然的精灵!”的呼唤多深情。在充满信赖的课堂中，学生情感放飞，动情地朗读、感悟、表达，收获的是语言和精神的同构共生；老师和学生共同经历愉快的精神之旅，收获的是和学生共同成长的快乐。信赖，让学与教充满和谐。在教珍珠鸟的课堂上，我努力实践这样的教学理念关注“三全”：全体学生、全面素养、全程发展；着力“三读”：自主地读、充分地读、有效地读。同样。我在努力追求这样的教学境界“珍珠鸟”(学生)和“我”(教师)相互信赖，和谐共进。思绪飞扬，手指飞舞，我在键盘上演奏心底的旋律：让课堂充满“信赖”，开创语文教学的新天地