五年级下语文评课稿桥_人教新课标.doc

1、桥评课稿今天听了向艳丽老师的一节语文课，感受很深。课堂上的精彩之处有很多，现列举几点，供大家参考交流，以期共同提高。由“疑”导入，一疑到底。课文的题目桥，导入文本时，向老师让学生质疑，带着问题进行新课文的学习。在了解本篇小说的环境描写后，一直不停地向学生发出问题：文中的人物有哪些？典型人物是谁？描写典型人物的句子在哪？你从这些句子中感受到一个怎样的人物形象？同样是写人，描写的行为却截然相反，这又说明了什么？.不一而足，课堂上在老师的嘴巴里全都是问号？学生刚刚了解了一点，又要思考下一点，忙得“不亦乐乎”！著名特级教师嵇明海说，教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充

2、分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。我认为这样长期下去，学生在课堂中受到感染和练习，表现在课堂之外就是，每天都会像个科学家那样在提出问题、收集证据、提出观点、讨论观点、修正观点、发表见解并根据这种新的见解来指导自己的行为，等等。教师的教学行为服从于学生知识创新意识、素质和能力的提高，真正地促进了学生的问题意识与独立思考和判断的能力。由“读”贯穿，读中悟情。向老师天生一副好嗓子，又有一口流利的普通话，再加上抑扬顿挫的声音，将课文中的情景演绎得出神入化、入情入境。学

3、生在她的引导下，反复地读。读得方式也多种多样：全班齐读、男女生分工读、小组交流读、分角色朗读、自读等，学生在读中反复体会，大声表达自己的观点和看法，读中悟请。课堂上形成了具有她独特风味的情景教学模式。在课堂的精彩生成中，学生拥有了表达的机会，具有了创造的空间，教师的语言也闪耀着智慧的光辉。一个表扬，两种说法。效果却截然不同。如向老师说：“你们的朗读，让我理解了什么叫青出于蓝而胜于蓝”、“你们远远超过了我的想象”、“老师甘拜下风！”通过这些表扬，学生不仅朗读的兴趣更浓，更是增添了对学习的兴趣。所以，在他们的感言里,学生这样写道：“这样的课堂太让我高兴了，我真想天天听向老师讲课！”、“我明显感觉到

4、到老师是欣赏我的！我真的好开心”、“向老师的声音太好听了，富有激情，我好像也变得好有激情！”、“今天的课堂上，我举手了，可向老师没点我，我好失望！”.在整篇文章教学中的，学生真正做到了“读声朗朗”，读中悟出了真情、读中明了真理、读中升华了主题！由“练”拓展，品析文本。向老师将作文的练习有效渗透到阅读教学中，这是最为令人叫绝的地方。学生对文本深刻理解后，用自己的话写出这篇文章的主要内容，和对课文的深刻理解。这样的作业我们的老师也许经常会布置，但是总觉得学生不过是借助工具书抄写一遍而已。但在向老师的课堂上，学生是不被允许看参考书的，诸如英才教程。学生听得是自己的课、写的是自己的话、说的是和自己的生活相关的事，我们常常会听到向老师读出自己班上的学生的作文，学生的独到见解、品析语言准确恰当常常令老师们惊诧不已。由“笑”渲染，营造愉快的课堂。整节课中，向老师一直保持着甜甜的微笑。恰当地使用胶体语言，让学生感到了她的真诚和亲昵，课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默比清晰的讲述更有吸引力，它使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更加激发了学生对学习的热爱。