二年级上册语文说课稿833活化石鲁教版.doc

1、33活化石说课设计 （一）说教材和学情活化石是鲁教版第三册第八单元第33课，本单元教材以爱科学为专题编排的。活化石一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，兼有知识性与趣味性，可以说是学生喜闻乐见的阅读材料。对教材认真研读之后，我制定了如下教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识11个生字，会写10个生字；读懂课文，理解课文，理解内容；培养学生收集处理信息的能力。2、过程与方法：引导学生自主识字、探究阅读。3、情感、态度、价值观：增强保护珍惜生物的意识，引发他们探索大自然奥秘的欲望。本课的教学重点是识字认字，朗读感悟课文，培养学生保护珍惜动物的意识；教学难点是了解

2、什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石”。教学准备:1、制作课件。2师生共同搜集关于古生物的资料。经过三个学期的学习，学生已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高。因此，我制定了这样的教学方法:（二）说教法学法情景教学法和探究阅读法。引导学生自主学习，自主识字、阅读，积极创设情境，让学生感知文本，品位文意。教学本课共需两课时，下面重点说说第一课时的教学设计。（三）说教学设计创设认知冲突，激趣导入新课三分钟（引导学生课前谈话，交流收集到的有关古生物的资料。）1、师：看来小朋友对这些知识很感兴趣，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观。教师课件出示“恐龙

3、、始祖鸟、三叶虫”等古生物化石。相机板书：化石理解什么叫“化石”。2、师：今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的。（补充板书：33活化石）学生齐读，引导质疑：怎么多了一个活字？你们有什么问题吗？设计理念：在这里，我充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在生动的画面的展示中受到感染，引导质疑，引起他们求知的欲望。创设识字情境，初读感知课文十分钟1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、课件出示带有拼音的生字词，自由读，请小老师领读，并请小老师提醒大家注意哪几个字音。指名读随机纠正字音，开火车读全面检查，齐读巩固字音。3、开展“识字擂台赛”小游戏。引导学生认读

4、课件中不带拼音的生字，并交流识字方法。说一说哪些字是以前已经认识的，怎么认识的；今天又记住了哪些字，用什么方法记住的。教师随机评价鼓励。设计理念：课标中提到，识字教学要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”4、再读课文，找找一共写了几种活化石，作上记号，学生汇报，教师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟并贴上相应的图片。深入感悟课文，引导自主读书二十分钟1、自由读二四自然段，对哪种活化石感兴趣，就多读几遍，想想从中你知道了什么。只有“让学生在主动积极的思维和情感活动中”，才能“有所感悟和思考”，同时培养学生边读书边思考的习惯。2、组织学生汇报交流3、第二段。（作为重点段落进行指导

5、朗读感悟以及进行语言文字训练）（1）指名读并说说知道了什么。在学生的汇报中，我准备抓住一下几个点来开展教学：换词理解“珍贵”。“一片片叶子像一把把扇子”a、课件出示，指名读。b、请见过的同学形容一下银杏树叶子的样子，或引导学生观察课文插图，用自己的话说一说它的样子。c、这里的“一片片、一把把”能不能换成“一片、一把”，为什么？d、像“一片片、一把把”这样的词语还有很多，你能再说几个吗？课件出示进行训练：一块块（ ）一条条（ ）一棵棵（ ）一只只（ ）设计理念：这样不失时机地进行语言文字的训练，让学生在学语文中用语文。充分体现语文教学的实践性与有效性，切切实实促进学生语文能力的发展，促进工具性与

6、人文性的和谐统一。为什么叫“公孙树”。a、指名读有关句子。b、课件出示一棵名副其实的“公孙树”，教师描述：在山东省最南端的新树乡，当地群众为一株被称为“银杏王”的古老银杏过了三千岁“生日”。此树高41.9米，树围8米，大概五、六个人手拉手才能把它合抱过来。 c、师：看到这里，你想说什么？（2）课件出示配有银杏树的本段文字。学生自由练读。配轻快的音乐朗读。设计理念：我想以此来调动学生的情感因素，进而实现学生与文本之间的对话。4、第三、四段设计理念：课标中指出，学生是学习和发展的主体。我们应充分激发学生的主动意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，第三、四自然段的处理我是这样设计的：首先，

7、学生自由读自己喜欢的那部分，像学习第二自然段时那样，一边读一边想，看看自己读懂了什么，什么地方读不懂。然后，同桌合作交流，把不懂的地方提出来全班交流。重点理解“灭绝”、“稀有”。最后，全班分为大熊猫队和中华鲟队开展朗读比赛，师生评价之后进行朗读展示。5、齐读最后一段。板书：保护整合课文内容，实践文本语言五分钟1、过渡：像银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，可许多人不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？2、引导学生再读课文，选择自己最感兴趣的哪种活化石练习讲解。3、指名讲解，听者可发言提问。设计理念：让学生转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展他们

8、的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍惜生物的意识。引导课外实践，扩展学习空间两分钟观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解

9、词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应

10、用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1、把这节课所了解到的讲给爸爸妈妈听。2、以小组为单位继续收集古生物资料，合作完成一份有关动植物的手抄报，班级进行评比。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。设计理念：以此引导学生走出教室，走出校园，扩展视野，体现语文知识的综合运用，书本学习与实践活动的紧密结合。（四）说板书设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。我的板书简洁明了，图文并茂，我认为符合低年级学生的心里特点。