人教版高中语文必修四：教学设计24：第5课 苏轼词两首——念奴娇 赤壁怀古 WORD版.doc

1、苏轼词两首念奴娇 赤壁怀古一、课堂导入：导入：古人每见名山大川，必有所感怀。如孔子登泰山而小天下，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，留下许多千古绝唱，宋代词人苏东坡来到传说中的历经沧桑的赤壁古战场，同样颇有感触，于是醉书一曲念奴娇让世人传唱。今天我们就走进苏轼的世界聆听他超越千年的感慨。 （板书：念奴娇赤壁怀古）二、目标展示：过渡语：首先，我们来了解一下本节课的学习目标。齐读：1.品味诗词的语言之美；2.体悟丰富的情感内涵。很好，这节课我们学习的重点是.在反复诵读中感受作者的思想感情。（鉴赏诗歌的一把钥匙板书：诵读）三、朗读品情（一）读，正音。过渡语：俗话说“

2、读书百遍，其义自现”。体会诗词，需要反复地朗读。那么，怎样读呢？我们先读准字音，疏通词意。下面，先请一位同学为我们朗读，其他同学认真听，拿起笔来，勾画出疑难字词。 过渡语：这位同学读准了吗？哪些地方还需要订正？好，有不明白的字词吗？（若有，学生解释，老师指导。老师补充。）师：再找一位同学为我们朗读一遍，这一次我们要读出节奏，停顿适当，其他同学在听的过程中，思考这首词的从题目、上阕和下阕分别写了什么内容？明确： 题目：“念奴娇”是词牌名，它规定词的格律、字数。与词的内容无关。题目是“赤壁怀古，与词的内容有关。这首词是苏轼在被贬黄州后，游览赤壁怀想古人古事所作。“赤壁怀古”。从题材上来分，自然是怀

3、古诗。怀古诗的特点常常是“观眼前之景，写历史之事，抒一己之怀”。上阕：很显然是苏轼站在赤壁上看到的眼前景象；下阕是苏轼站在赤壁上回忆的古人古事，同时有一句：“人生如梦，一尊还酹江月。”抒发自己的情感。师：通过刚才两遍朗读，我们了解了词的内容。下面，老师再为大家朗读一遍，请同学们仔细体会，用一个词概括本词的特点。师范读。师：刚才的问题想出来了吗？生：豪放师：同学们把握得非常准确。赤壁怀古的字字句句无不传达着词人这种感情，根据我们的体会，下面请同学们齐读一遍。注意语速要放缓，停顿适度。生齐读。师：有进步。从一个“江山如画”字，传达出出诗人的豪放之气。除了这个词外，大家再试着找找还有其他哪些词语能表

4、达作者的情感？生：多情应笑我，早生华发。人生如梦， 一尊还酹江月。四、出示第三张幻灯片：诵读涵泳：寻找意象王国维在人间词话中说“一切景语皆情语”“有我之境，物皆着我之色彩”，在作者笔下，一景一物，都包含着作者的情感。即：我们鉴赏诗歌时所用到的“意象”， 意象是寄寓了作者情感的物像。形象，是理解鉴赏诗歌的又一把钥匙。请同学们用一个短语概括眼前之景。学生回答是“江山如画”。思考：上阕写了什么样的景物？它们又呈现出怎样的特点？给你的感觉又是怎么样的？（第三张幻灯片出示）我们来看，上阕有哪些意象，1.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。大江东去：古义：长江 今义：流量较大的河流“大江东去”写出大江浩浩

5、汤汤之气势，可见空间之阔大。“千古”可见时间之浩远； “千古风流人物”可见人物之众多。淘：冲洗;风流：杰出。一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗句，让我们的耳边似乎又响起了三国演义中的那首卷帘词。（一起背诵）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念。字面意思是：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。2.这一句历来为人们所称道，请结合句中意象分析这几句好在什么地方？不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景与写人融合为一。自然与人事，时间与空间交织在一起。大

6、江：空间广阔 宏千古：时间深远 阔3.故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 “故垒”是“旧战场”，西边的古老的城堡，就是他们所说的赤壁之战的遗迹。“人道是”，特意说明是“他们说是”，苏轼本来就知道这里不是历史上赤壁之战的战场，借他人之口，绕过疑点，勾起人们对赤壁之战的回顾。那么，“赤壁”是一种什么景观呢？接下来作者进行了具体的描写。我们一起来读一下。4.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。明确：四面石乱山高，两岸悬崖峭壁高耸入云霄，惊涛骇浪汹涌澎湃，日夜将江岸冲击撕裂，波涛水涡翻滚腾跃，像卷起千堆雪。另外：诗歌鉴赏中不光要关注题目，另外还要注意一些特别的字，我们称之为诗眼、文眼，（老师送给同学们的鉴赏

7、诗歌的第三把钥匙叫“炼字”。），老师制作了一个微课，首先请同学们先来了解什么是“炼字”明确：“乱”（岩石山崖险怪、陡峭，从“形”的角度，用夸张的手法，表现豪迈奔放之气）、“穿”（山崖高峻，写出陡峭山崖直插云霄的高峻。山崖陡峭高峻主动去刺穿天空，动态性，从“形”的角度，用夸张的手法，表现豪迈奔放之气）、“惊”（浪巨大，世人为之震惊，这里融进诗人主观之情，写出江水汹涌，波涛澎湃之势，从“声”的角度，用比拟的手法，表现豪迈奔放之气）、“拍”（惊涛力度之大，突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度，波涛力度之大，从“声”的角度，用比拟的手法，表现豪迈奔放之气。）、（补充：比较苏版的“惊涛拍岸”和黄版的“惊涛裂岸

8、”。同学们商量讨论一下，你们认为“拍”和“裂（四声：破开）”哪个更好一些？学生自主学习，小组交流。有人认为：“裂好，理由是能显示动作气势”。有人认为“拍好，因为用了修辞。”还有人认为“裂好，能和上面的惊照应。”老师点评时把回答的角度界定为“动作的表意，修辞，上下文的关联。老师自己也提出看法，用 “拍”好，因为还能体现出震耳欲聋的声音。） “卷”（波涛力量的浩大，波涛气势之大，狂澜奔腾，从“形”的角度，用比喻的手法，表现豪迈奔放之气）、 “雪”（水白纯色，从“色”的角度，用比喻的手法，表现豪迈奔放之气）几个动词有力度感，那老师问问同学们问，这里的景色怎么样？学生说“美”，老师要求在美前面增添一个

9、修饰语。学生回答是壮美。老师板书：壮美之景。板书：赤壁（雄奇壮美）我们知道，“一切景物皆情语”，面对眼前的动感、豪壮之景，诗人内心能不能平静？（明确：不能。澎湃、激越）诗人内心为什么会如此激荡不静？（加一个过渡句，层次设计更分明，环节联系更紧：江山如画，一时多少豪杰。）因为他看到如画的江山，想起了千百年来的许多豪杰之士。5.江山如画，一时多少豪杰。“江山如画”承接上文，词的上阕总结了赤壁雄奇壮美之景。“一时多少豪杰”，注意“多少”，是多还是少？（明确：多）豪杰很多，而作者在这里只提到一个，那就是周瑜，为什么羡慕周瑜，因为周瑜文武双全、英气勃勃，建立了卓越的功勋。而苏轼心中有没有建功立业之志？有

10、，才会景仰和他一样杰出的周瑜，我们从这里就可以以体会出作者渴望建功立业的情怀了。后半句就过渡到词的下阕。（这句话什么作用同学们：承上启下）小结： 这壮丽的山河有多少英雄为之奋斗啊！词的上阕，苏轼用非常宏大的视角为我们描绘了赤壁壮丽的风景，营造出雄浑壮阔的意境，这就为周瑜的出场搭好了一个宏大的舞台。五、出示第四张幻灯片：品读探究：体悟情感接着，词的下阕主要在写周瑜，写了一个怎样的形象？我们读一读。（学生读词的下阕）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。提问：找出些周瑜的句子。（学生看书，展示，归纳。）小乔初嫁年

11、轻得意，深受重用雄姿英发气度潇洒羽扇纶巾姿态俊伟谈笑间自信乐观，樯橹灰飞烟灭破敌从容，对周瑜的赞美和敬仰之情。小结：赤壁成就了周瑜，赤壁之景也是雄奇壮美的，而英雄周瑜又是杰出的，我们可以说雄奇壮美之景_杰出的人？（明确：衬托。）板书：赤壁（雄奇壮美）正衬周瑜（建功立业，又得美人）三国时期有横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮等风流人物作者都不提，只羡慕周瑜，从周瑜方面来说，他杰出，建立了卓越功勋。从苏轼方面来说，此时的苏轼是怎样的情况，（老师送给同学们的第三把钥匙叫“知人论世明诗心”。）出示第五张幻灯片：让学生总结苏轼的：年龄、职务、际遇、外貌、生活。我们将其和周瑜做个对比：周瑜苏

12、轼年龄二十四四十七职务东吴都督团练副使（虚职）际遇功成名就功业未就外貌英俊儒雅早生华发生活幸福美满三十丧妻周瑜是幸福的，而苏轼是不幸的，这里作者写出幸福的周瑜实际为了反衬自己的不幸。板书：周瑜（建功立业，又得美人）反衬苏轼（壮志难酬，妻死十年）如果周瑜的灵魂能故地重游，见到苏轼这落魄之态，又会怎样的情景？诗人真会想啊：故国神游，多情应笑我，早生华发。这是个倒装句：神游故国，应笑我多情，老都老了，还想这么多做什么。罢罢罢，还是人生如梦，一尊还酹江月吧。在这里，苏轼认识到人生的短暂，用酒来祭奠江月。诗人到这里抒发了自己的情感：“人生如梦，一尊还酹江月”如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？（学生自由

13、回答：）一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观；另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。 （知人论世，体悟情感）（1）“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” -苏轼苏轼一贬再贬，最终他贬到了不毛之地惠州、海南。流放的生活很压抑，没有希望。但这是苏东坡人生观中豁达的一面又开始起主导作用。在他眼里，惠州还是能让他安身立命的。虽然这是一块儿寸草不生的地方，苏轼在给朋友的信中说惠州“风土食物不恶，吏民相待甚厚”这足以见得苏轼胸怀豁达开朗。海岛上的生活是十分艰苦的，“食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏无寒泉”不过苏轼总是能够处变不惊的。苏轼尽心尽力为海南老百姓做了很多事

14、情。从这里我们可以看出苏轼是一个笑面人生，乐观豁达的人。（2）饮湖上初晴后雨二首（其二）“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”此诗写于熙宁六年，这时苏轼因反对王安石新法，贬逐杭州通判，但也不因此而自暴自弃，反而来到美丽的西湖游玩，把乐观旷达精神和随遇而安的人生态度寄情于湖光山色之中。 你瞧，诗人把西湖描写的多么美！晴天的西湖水光潋滟，雨天的西湖山色空濛，无论晴雨，西湖都美不胜收，像绝世佳人西施一样，无论淡妆还是浓妆都美丽绝伦。西湖之美和苏轼因贬逐杭州通判形成了对比。这里足以体现出苏轼旷达精神境界，他十分乐观，笑面人生。（3）谁怕？一蓑烟雨任平生。 归去，也无风雨也

15、无晴。 定风波 这首词作于无丰五年（1082年），此时苏轼因乌台诗案被贬在黄州（今湖北黄冈）已整整两年了。此词为醉归遇雨抒怀之作。词人借雨中潇洒徐行之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。人生的风风雨雨，官场仕途的黑暗和坎坷，让人感觉人世间的无常，但是苏轼的心态是坦然的，谁怕？一蓑烟雨便笑看风云了。点拨“人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。如果谈我个人的意见，我个人觉得，两方面都得顾及到才好，不能过分强调哪一方面。不是老师折衷。大家想想，苏轼此时已经

16、47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定深深感到特别有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，苏轼毕竟是苏轼，他并没有真的消极，他又特别想得开，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗？人生就如同梦境一般，何必过于执著呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。结语：想想，这种面对挫折的旷达的胸怀是否是我们的同学身上缺乏的呢？如果能象苏轼这样于逆境之中洒脱、旷达，直面挫折，这将是我们今天学习念奴娇 赤壁怀古的一大收获。这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格的代表作。 现在，让我们化身为作者，文我合一，人我合一。我将和一位同学合作一起走进苏轼的念奴娇 赤壁怀古。