六年级下语文课件-《解馋偷食人参果》_上海五四制版.ppt

1、第47课解馋偷食人参果 教学目标1.学习“点评”的方法，了解点评对深入领会书籍及研究性学习。2.深入感受小说情节问相互勾连，彼此照应，层层畜势的特征。3.以如课为例，交流研究性学习和名著阅读中的疑难。教学重点难点：1.以课文为例，激发学生交流阅读或探究中的问题，确定教师以“点评”为切入口辅导的重点。2.学生的问题可以五花八门，如何引发学生从文本情节的疏理入手，激发自己的感受是难点。【词语积累】急急忙忙 战战兢兢 年丰时稔 千推万阻【课文分析】课文节选自西游记第二十四回。原题为：万寿山大仙留故友，五庄观行者窃人参。课文节选的是取经途中唐僧、孙悟空等人，路经五庄观“偷吃人生果”的一段故事。课文“偷

2、吃行人参果”的是清风、明月两个，这段故事情节为后文“行者窃人参果”作了必要的铺垫和交代。小说在叙述故事时十分注意故事前后的联系。只有如此，情节的发展才顺理成章。所以，我们阅读西游记时，也要注意它的这一特点。教学过程 一、学生质疑引入新课 1.从学生随笔，作业或平时询问中发现的一些阅读问题出发（如有情节显得冗长、无用；人物性格似不统一；有些语言、场面描写不知意义等）2.引发各小组提出类似的疑惑。二、学习点评方法沉浸情节思考 1.“平”中见疑、见奇，便是有质量的阅读，形式上可用“点评”方式加以深化。重读课文、遮住右侧点评边看边想，再比较点评内容，思考点评形式。2.请学生说说点评的形式，启发“点评”

3、的作用。（它是情感、思想的火花，激发我们再读深思）3.以“人参果”之奇为例，对情节进行示范性疏理，启发学生看到情节间的相互联系是是使思维深入的重要手段。三、结合探究主题以点评促思考 1.请交流小组以本课为例，确定点评主要方向，然后独立点评，教师巡视辅导 2.小组交流点评，问答交流，教师答疑、启发。3.在小组交流一则点评中，积极肯定学生的思考，启发学生再次深入探究或提出新疑来。四、小组汇总本组论题的基本情况，包括：（1）各组员阅读进展情况，记录卡片字数、张数；（2）查阅资料列举；（3）问题主要方向和观点；（4）目前存在疑难；（5）初步打算等。【思维训练】“人参果”有哪些“特别”？（生长特别：三千年一开花，三千年一结果，再三千年成熟，一万年方得吃。摸样特别：就如三朝未满的小孩相似，四肢俱全，五官咸备。功能特别：闻一闻，就活三百六十岁；吃一个，就活四万七千年。摘取方法特别：使金击子敲果，以丹盘等接。存放特别：久放不得，若放多时，即僵了，不中吃。）故事的发展、变化是围绕什么展开的？（故事的发展、变化都围绕着“人参果”的“特别”展开的：因为“生长特别”，“功能特别”，镇元大仙才把它作为厚礼赠与唐僧吃。因为“摸样特别”，唐僧才不忍心“吃”。因为“摘取方法特别”，孙悟空“偷”的时候，才有许多周折。因为“存放特别”，清风、明月才“尽情吃起”。）用下列词语各造一句。急急忙忙 战战兢兢 千推万阻：