人教版（部编）语文七年级上册第17课《猫》课堂实录.doc

1、猫课堂实录老师：播放（一分钟）小猫视频，影片中这些小猫可爱吗？是啊，猫是我们人类的亲密伴侣，今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的猫，看看文中“我”的养猫的历程能为我们带来什么样的体会。老师：昨天同学们已经预习了课文了是吗？生：预习了。师：那么现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，回顾一下自己昨天所预习的内容，可以在标划一些自己认为深有感触的句子。（出示幻灯片，教师巡视）标划一些自己认为深有感触的句子。师：时间差不多了，看好了吗，文章一共提到了几只猫，“我”养的三只是怎么样的猫，你能不能分别用一个词语来形容它们。生：（齐答）3只。师：有不同的答案吗？生：四只。师：文中提到了四只猫，我养了三只师：

2、那大家用一个词语概括我养的三只猫生：第一只、活泼更活泼调皮生：第二只 可爱生：第三只抑郁师：我们一起来看看作者是如何描写的，用哪些语句表现出第一只猫的可爱之处生：花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去生：我坐在藤椅上看着他们，可以微笑的消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。师：大家找到了几个句子，我们来看下面的句子，（幻灯）1、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。2、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑的消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。为何用“滚来滚去”，不用“跑来跑

3、去”。生：和白雪球形成呼应。师：消耗能换成消磨吗？消耗什么意思生：不应该用消磨。消磨是没有目的的打发时间，消耗是有目的的。师：消耗是我乐意的，获得了乐趣而消磨是没有目的的。这是描写第一只小猫的，第二张小猫是更可爱，那文中哪些词语表现生：它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。师：还有吗？生：它在园中乱跑师：你把作者深层的含义都读出来了生：它似乎太活泼了，师：还有一个句子，它还能够捉老鼠生：有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜间便不再听到讨厌的吱吱声了师：大家看这个句子。（播放幻灯片）它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到到墙上，又跑到街上，

4、在那里晒太阳。（从哪些词看到它非常的活泼，特别的可爱）有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜间便不再听到讨厌的吱吱声了。师：为何用跃不用跳生：轻盈师：居然生：没有想到师：第三只小猫可爱吗？师：有同学头摇起来了，从那些地方看出不可爱？生：读了第五段。师：这是对第三只小猫的描写，你把全部的句子读出来了师：我们来看个句子，句中哪个词体现它在家中的地位？（幻灯）如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。生：若有若无。师：明明存在为什么说是若有若无？生：因为不喜欢它。师：同学们如果让你们用数学符号“”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序：从这样的排列中我们可以看出

5、我与家人养猫的目的是什么？生：(一起回答)第二只小猫第一只小猫第三只小猫，师：人们之所以要驯猫、养猫，就是因为猫可以供人赏玩、为人所用，这是人伟大之处，也是人的贪婪之处。人类养猫是有目的性、自私心的。这就是人自私的本性，当你没用时，他绝不理睬你，对人类自己是如此，动物之类更是如此。师：所以当我们不喜欢他的时候，我们的态度是怎么样的，当我们的鸟被咬死后我的反应是什么？生：怀疑第三只猫。生：打它师：大家一起把这段话朗读一下啊我们看一下着来两个句子（幻灯出示）1、我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。2、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？”

6、师：第一个句子大家应该读书什么语调生：愤怒。师：你从那个地方看出要读出愤怒的味道？生：标点符号反复师：感叹号。你很敏锐。反复加强语气师：第二句用什么语调？生：难过师；对鸟的死时难过，那现在面对的是猫，应该是愤怒生：还有谁？师：这是个什么句子生：反问。生：双重否定师：还有一个词语要重读生：谁师：请女同学一起来读一下女生齐读师：证据确凿吗生：不确凿生：我心里十分难过这个是我已经发现自己的错误l那没发现时，证据确凿吗？生：它躺在露台板上师：朗读这个小结师：大家发现这个词语，”好像”似乎”用这个并不肯定的词语做出判断，大家觉得合理吗？生：不合理。师：那如果是第二只猫咬死的会有什么反应呢？生：回答会验证

7、一下生：你这坏家伙，大不了再去买一只师：大家都有了一致的看法。主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这只猫的偏见：由偏见而产生的猜疑又向前发展了一步，全家不约而同的断言；凶手“一定是猫”！于是在偏见支配下，“我”“怒气冲天”， “惩戒”凶手了。猫成了一个遭受的不公平待遇“不能说话辩诉”的受害者。这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢？生：喜欢程度不同，会有不同的判断，想法。师：喜欢不同，个人的喜好会影响人的判断，或许能让我们联想到以前学过的一篇文言文生：智子疑邻。生：凡事不能单凭印象，主观臆（y）断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心。师：第四只猫的出现有什么作用？生：为突出

8、第三只猫。为它伸冤。师：让我发现了自己的“错”文中他是怎么表达的。听老师读一下，看看那种表达方式更好.(幻灯出示：)我开始觉得我错了我开始觉得我是错了师：两者表达有什么不同，大家读读看，两者有什么区别学生思索：师：请一位学生，你读给大家听听看，生:读师：你读出来有什么感觉生：很确定认为自己错了师：强调我自己的错误师：我们回顾一下强调的方法有几中。师生一起总结：感叹号、反复、是。师：文章中表现我悔过的句子有哪些生：我很想补救我的过失，但它是不能说话的师：还有吗？生：我对于他的更难过的多生：永无改正自己过失的机会了生：我的良心受伤了师：继续读下去生：读师：这里有个比喻，把我的的伤害比作针为什么，能

9、不能换成刀，针给我吗什么感觉？生：如果是刀，一瞬间的疼痛，针是慢慢摧残生：让我更感觉很愧疚师：你是我的课堂之星师：由于我错误的判断，造成我的悔恨，在30到34小节，大家一起朗读一下，然后思考下面几个问题，（幻灯出示）1、在三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫，为什么(同学们可以从这三只小猫亡失后，表现我们的态度的语句中找出原因)2、真相大白后，从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人（全班分成两组，一组讨论一个问题。）生：我回答第一个问题，影响最大的是第三只。师：为什么对我影响最大，第三只。生：从文中的语句。自此，我家永不养猫。中可以看出。师：还有一个句子大家看到，至此我家好久不养猫了

10、生：“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，师补充：一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。“从此永不”是一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。就像我们学过的风筝师：真相大白后，可以看出我是一个怎样样的人生：自我反省师；最后请大家探讨这么几个问题1、对于我这一形象的认识，对于郑振铎先生的认识2、小说猫给我们带来哪些启示，大家讨论一下。师：猫选自家庭的故事发表于1925年，是郑振铎从事小说创作的早期作品。作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫

11、悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。即使是冤苦了一只不能说话辩诉的动物”，从而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作品中主人公“我”有知错求改和实事求是之心，也表明了作者受到当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正的待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。同学们对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。（幻灯出示）文艺的对象，应该是被侮辱和被践踏的血和泪。新文学观的建设郑振铎（幻灯出示）他揭发黑暗，为的是求光明；他发掘人性，为的是求健全的人生的实现。在强烈的正义感，丰富的同情心，勇敢的笑着、恨着的作家们的笔下，写出来的作品必定是活的，是永生的。 郑振铎文艺作家们向哪里走？在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生而人类却一直以万物之灵自居我们是否有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他们的生死呢，读了郑振铎先生的猫我们是否应该有所反省？作业1、课外找找郑振铎先生的其他文本如海燕、家庭的故事，了解郑振铎先生。2、写一写读猫这篇文章的收获与思考。