以“快”促“乐”构建和谐、高效语文课堂.doc

1、以“快”促“乐”，构建和谐、高效语文课堂一 “乐”从“快”中来小孩子都喜欢滑滑梯、蹦极、玩“摩天轮”，因为那种从高处呼啸而下的感觉十分刺激、振奋。我们很多大人也喜欢兜风、冲浪等等，其实也是希望能够从风驰电掣的“速度”中获得一种心灵的快感。现在，很多人也用“high”这个英文单词来形容一个人的好心情虽然，说文解字中显示“快”其本意与“乐”是相同的，但是，在这里我们不妨就只把“快”理解成物理上的“速度”状态，那么我们是否可以把“快乐” 一词，理解为“快”使人“乐”呢？我以为未尝不可！上文的几个例子说的是人们能够从物理上的“快速”中获得“乐趣”，那么引伸开去，我们也可以将“快”理解为“高效”，我想，

2、除了别有居心之外，我们没有谁不会为自己做事效率高而感到高兴吧？再试想，倘若一件事情，我们可以一蹴而就，那么谁又有耐心等到“铁杵成针”或者“水滴石穿”呢？其实，对于学生的学习也是这个道理。学生只有在快速、高效的学习状态下，才能获得学习的乐趣，从而这种乐趣又转化为他们学习的源动力。是不是头脑反应越快地孩子，上课越喜欢积极思考、回答问题？是不是做题速度快、或者课文背诵快的孩子越喜欢学习？反之，一些学习速度慢、效率低的孩子，他们很辛苦的艰难跋涉，最终导致对学习丝毫没有兴趣可言，甚至不得不悲观厌弃。由此可见，要想使学生获得愉悦的学习体验、提高学习效率，我们不妨从这个“快”字入手。二、“快”知，势在必行以

3、中学阶段语文教学为例，语文教学是以听说读写活动为载体进行的教学活动。而听说读写等教学活动都表现为一个过程，都是在一定的时间链条上进行的，没有时间，就无法进行。对于中学生来说，时间是求知的阶梯，是成才的资本，是达标的筹码。而置身于科技飞速发展的今天，快速思维、快速阅读、快速写作、快速记录、即席演讲已成为工作和生活的必需。鉴于此，我们语文教学必须从以前“老牛拉破车”、节奏不快、效率不高、课堂上讲得满满的还不够用、不得不拖堂或补课、作业作文只得安排在课外完成的状态中慢慢解放初来，完全解放出来！就目前全国的语文教学来说，很多先觉者已经进行了“快速阅读”、“快速写作”等为先导的新教法的有益尝试，效果十分

4、显著。例如2019年，江西名师黄上庚就在九江市瑞昌五中带领一个团队，摸索出一套行之有效的快速语文教学课堂模式。其中，体系设计相对完整、已经在瑞昌五中进行了严谨的对比实验取得非常明显的效果的“竞赛式滚动快速作文教学法”，已经悄然在黑龙江、河北、山西、山东、浙江、江苏、广东等省被众多语文教师进行拓展实验。著名的语文教育家张志公先生曾提出：“我们的下一代需要什么样语文能力呢？需要的将是‘出口成章’的口头表达能力；‘一目十行，过目成诵’的阅读能力；‘下笔千言，倚马可待’的写作能力。”而这其中的“出口成章”、“ 一目十行，过目成诵”

5、、“ 下笔千言，倚马可待”都和这个“快”字休戚相关。由此可见，新的语文教法必须重视学生快速能力的训练和培养，向课堂要速度，已是我们语文教师一项势在必行的任务。三、构建“快”、“乐”和谐、高效课堂那么，我们教师在课堂“提速”中应该怎样做呢？我从以下几个放进行了构思：1. 教师放手大胆一点，再大胆一点。在新课程的背景下，要成功地构建一个开放、高效的初中语文“好课堂”，其关键在于教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念。所谓“火车跑得快，全靠车头带”，“好教师”就是“好课堂”的“火车头”，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在

6、课堂教学中的主体作用。如果没有受教育者主动积极的参与、任何所谓的教育都是徒劳的。语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教、传授灌输，而是必须借助情感的熏陶，形象的感染，激发兴趣热情，在独特的艺术享受过程中，潜移默化地使学生接受教育，实现素质发展的目标。所以，在45分钟的课堂上，我们教师的主要任务就是营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的课堂氛围和情境。从而让学生在课堂上真正“动”起来，“活”起来，让学生积极主动地“动眼看，动耳听，动口议，动情读，动笔写，动手做

7、，动脑思”，让学生独立自主地学，让学生主动深入地思考，让学生积极主动地讨论，让学生争先恐后地发言，让学生进行激烈地争论和辩论，让学生在课堂上充满激情和热情。总之，要让课堂充满生动活泼的热烈气氛，真正实现初中语文课堂的“改革开放”，我们教师就不能再瞻前顾后、小心翼翼、一丝不苟、滴水不漏地将知识灌输给学生。要放手，大胆一点再大胆一点。2. 教师引导让学生在课堂上燃烧激情（1）. 课前激趣“快速”引入学习状态。运动员创出好成绩需要良好的竞技状态，老师课堂教学需要良好的教学状态，学生的课堂学习需要良好的学习状态。怎样在课堂上使学生尽快进入学习状态，需要老师用智慧、用细节去精心营造。可以用两到三分钟的时

8、间，让同学们轮流在讲台前诵读自己创作或推荐的优美诗文让大家徜徉在古诗文那含蓄儒雅的意境中，或沉醉在现代诗那浪漫灿烂的奔放中、也或者在豪言壮语的激荡中，激情被一点点地激发、点燃（2）.起、承、转、合，“快速”疏导思想之流营造了宽松、高涨的学习氛围之后，学生的情感便开始涌动，思维的机器也开始运转了。这个时候，教师应该自然、迅速恰当地引导文本学习。如果学习过程中，东拉西扯、半天不入题，或者放任过渡、离题太远，那么我们学生的思维机器很快就会无功运转，我们的也苦心便付诸东流了。所以，教师要运用自己的学识、发挥自己的智慧，把握课堂方向的起、承、转、合，控制课堂节奏紧张、充实、不拖泥、不带水，避免课堂的无序

9、性，确保课堂向目标流动，提高课堂效率。（3）.发挥“鲶鱼效应” 为课堂速度“推波助澜”鲶鱼，一种生性好动的鱼类，并没有什么十分特别的地方。然而自从有渔夫将它用作保证长途运输沙丁鱼成活的工具后，鲶鱼的作用便日益受到重视。沙丁鱼，生性喜欢安静，追求平稳。对面临的危险没有清醒的认识，只是一味地安逸于现有的日子。渔夫，聪明地运用鲶鱼好动的作用来保证沙丁鱼活着的人，在这个过程中，他也获得了最大的利益。很多时候，我们的语文课上学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，以致于语文学习的目标落不到实处，和缺乏“鲶鱼”有很大的关系。其实，我们的班级里一定有一些表现欲很强、思维很敏捷的“活跃分子”，只是其才

10、能没有被发掘出来，或者被一些墨守陈规的老师“削尖”罢了。我想，我们不妨学习一下聪明的渔夫，鼓励、发掘一些积极、踊跃的学生，让他们成为班级这个大集体中的“鲶鱼”，以此刺激周围那些懒于动口、动手的学生，从而形成一种健康、积极、向上的竞争氛围。试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文有了这样的学习状态，我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？（4）.目标明确、适时鼓励让激情之火持之以恒“冰冻三尺，非一日之寒”，要使学生的激情不仅仅是“三分钟热度”而已，还需要我们教师帮助学生建立明确而持久的学习动机，引领学生掌握语文学习的规律和方法，养成良

11、好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯等，以此引领他们达到知识与能力的同步共进，提高学习效率。同时，教师还要及时对尽可能多的学生给予肯定和鼓励，尽量让每位学生都获得一种成功的体验。成功的体验越多，主体就越能获得一种心理的愉悦，从而其自主性就会越充分，课堂的效果也就越好，这便是课堂的最高潮。总之，课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，不只是读写要快，听说也要快，记忆也要快，思维结构、维度、层次、变量的确定更要快。同时，不但要保证快速的“量”，尤其要注重快速的“质”，要让学生明确通过努力可以达到的指标和方法，并辅之以科学的检验手段和步骤，只有这样，才能融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的语文知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。