六年级上册语文教案13 精彩极了和糟糕透了语文S版.doc

1、13“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标1.学会本课生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点来源:体会课文中含义深刻的句子的意思。教学难点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境,谈话引入1.导语一个人最终能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。同学们都写过不少文章,如果听到“精彩极了”这样的评价,会想些什么呢?可是一旦听到“糟糕透了”的评价,又会怎么想?(板书课文题目:“精彩极了

2、”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。2.引入新课美国著名畅销书作家巴德舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的,他是如何看待这两种评价的呢?这给他带来了哪些影响呢?今天我们就来学习一下。二、初读课文,自学字词1.组织学生自由读课文,提出自学要求:把字音读准,把句子读通顺。2.检查字词自学情况,全班交流。3.比赛朗读课文,看谁读得正确、流利,教师相机评价、正音。三、再读课文,整体感知1.组织学生默读课文,边读边想:课文可以分成几部分?来源:ZXXK2.讨论交流,划分层次。第一部分(114自然段):“我”七八岁时,写了一首诗,父母对诗的两种截然不同的评价对“我”的影响。第二部分(

3、15自然段):“我”在母亲的鼓励下和父亲的帮助下一直在写作。第三部分(16、17自然段):“我”在事业上获得了成功后从心底知道,“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那就是爱。3.指导学生读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事。四、交流资料,设疑延伸1.你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家吗?文中有一句话讲到了他的创作成就,你能找出来读读吗?(现在我已经有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。)2.设疑:巴迪的成长与父母这两种截然不同的爱有什么关系呢?巴迪又是如何看待这两种爱的呢?下节课让我们共同探究吧!第二课时一、回顾课文,谈话导入1.回忆课文内容,用扩题法概括课文主要

4、写了一件什么事。2.回忆题目说特点。来源:学科网(1)导学:“精彩极了”和“糟糕透了”在题目中出现,在文章中又反复出现,请同学们快速浏览课文,找一找它们在文章的哪几个自然段中出现,并把它们画出来。(2)学生汇报。二、品读感悟,体会情感1.引导品读“童年的故事”,理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价对巴迪心理的巨大影响,感受他的不理解。(1)多媒体课件出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地、兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。(2)通过品读词语感受巴迪迫不及待的心情。(3)师生合作读,深入体会巴迪急切的心情。来源:学。科。网(4)品读写父

5、亲的句段,思考父亲的评价对巴迪有怎样的影响。多媒体出示:我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。我再也受不了了。我跑出饭厅,走进自己的房间,趴到床上失声痛哭起来。(5)对比读,看看哪个句子的表达效果更好。导问:“精彩极了”和“糟糕透了”让巴迪的心情有了这么巨大的变化,你从中体会到了什么?(巴迪对父母的评价没有真正理解。)导学:面对父亲严厉的评价,巴迪的心情是怎样的呢?谁再来读读“我”的表现?(学生朗读。)导学:父亲的话对孩子是一种沉重的打击。可是,我却想请同学们思考:父亲说巴迪的诗“糟糕透了”是不是一种爱的表现?你能发表一下自己的看法吗?(6)指导朗读课文:对来自妈妈

6、的赞扬和来自爸爸的批评,作者的感受非常强烈,谁能把他内心的感受读出来?(教师相机指点:对妈妈赞扬的感受自豪、兴奋。对爸爸批评的感受伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)(7)小组内交流讨论:父亲的爱和母亲的爱有什么不同?导学:父亲的爱和母亲的爱都对儿子的成长有利,那么是不是只要有一种爱就可以了?如果只有某一种爱,会不会出现不利的情况呢?那这两种爱的力量需要怎样理解呢?(师生交流,感受父母的爱的不同表达方式。)2.阅读“后来的认识”,理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂。(1)过渡:同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的,因为当时他才七八岁。岁月流逝,成年以后的巴迪又是如何

7、理解这份情感的呢?(2)自读自悟,小组合作。(3)全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨:多媒体课件出示句子一:几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。(理解:原来“我”的诗并没有母亲说的那样好,母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是对“我”的鞭策。)多媒体课件出示句子二:我越来越体会到我当初是多么幸运提醒你:“小心,注意,总结,提高。”导学:成年后的作者越来越认识到自己儿时是“多么幸运”,这是为什么?(“母亲的力量”是指赞赏的激励作用;“警告的力量”,是指批评的伤害或警示作用。作者儿时的幸运是既有赞扬的激励,又

8、有批评的警醒。)多媒体课件出示句子三:这些年来使它不被哪一股风刮倒。(“两股风”,指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”,指在社会中生存和发展。可联系句子理解句意。来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。)多媒体课件出示句子四:我从心底里知道那就是爱。导学:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱?(指导学生联系赞扬的作用和批评的作用来思考。)来源:三、总结全文,练笔延伸与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时

9、期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1.回读课文,总结收获。(1)导学:从头再读课文,想一想:学习了本文,你有哪些收获?(从思想感受、词句的积累和文章的表达方法等几个方面来交流收获。)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课

10、文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(2)小结:课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱,他是幸运的。老师相信你们也是幸运的,

11、有了父爱与母爱,你们一定会更加勇敢、自信。在人生的道路上,我们都要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2.小练笔:爸爸(妈妈、老师),我懂了!要求:从现在的理解出发,写一件曾经发生的,当时你不理解的,表现爸爸(妈妈、老师)对你的爱的事。