六年级上册语文教案18我的伯父鲁迅先生 人教新课标.doc

1、教学目标：1学习本课的生字新词。2初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。3通过学习“深切的怀念”、 “谈论水浒”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。4能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。教学难点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计教学过程：一、揭示课题:1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.3、看资料袋及交流资料二、初读课文，学习生字词三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.1、人民群众崇敬和爱戴鲁

2、迅先生表现在哪些方面?2、感情朗读五、回忆往事，品味关爱自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。（一）交流讨论“谈论水浒”、部分.重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、 “听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。 相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”（二）、交流讨论“笑谈“碰壁” 部分结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解：词语“恍然大悟”六、引入资料，为爱升华1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示永远不能忘记的事情节选内容。3、总

3、结我的伯父鲁迅先生第二课时教学设计教学目标：1抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；2、能联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的句子。3、初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。教学重点、难点：理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质。学习准备：CAI课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。教学过程：一、回想画面，为 “爱”起航1小周晔再也不能跟伯父“笑谈水浒”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！出示永远不能忘记的事情片段，朗读。2鲁迅先生关爱把爱给予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱护他们的

4、长者进，怎么能不伤心落泪呢？出示永远不能忘记的事情片段，朗读。3其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，感受那一幕幕动人的故事。二、救护车夫，为 “爱”呤咏1自由读读后面两个小故事，把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下来。2小组交流3汇报相机出示片段1：“爸爸跑到伯父家里扎好绷带。”说体会。（1）默读，边读边把表示动作的词画下来。（2）想象当时场景。（3）鲁迅先生哪个动作深深打动了你？（4）品味“半跪”含义。（5）小结：这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。（6）指导朗读。相机出示片段

5、2：“这时候，我清清楚楚地看见最后深深地叹了一口气。”说体会。（1） 鲁迅先生在什么情境下，为谁叹气？（2） 鲁迅先生在想些什么？（3）小结：先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对祖国，对人民深深的爱！（4）指导朗读。4配乐引读“救护车夫”部分5在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识。出示永远不能忘记的事情片段，朗读三、关心女佣，为 “爱”感动1、谈谈阿三说的一段话的体会。2在巴金的永远不能忘记的事情中，还有两个老太太：出示片段，齐读。四、拓展延伸，为 “爱”抒写1对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？唐宋或

6、更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有

7、的基本概念都具有了。2、齐读最后一节语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

8、久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁讯先生慈祥的面容，你有什么话想说，请把它写下来。4交流课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。五、总结全文，为“爱”纪念