六年级上册语文教案积累与运用.doc

1、积累与运用（六）教学目标 1.了解疑问词在不同语言环境中的不同意义。2.学习用多种方法积累词语。3.学习写作技巧：选取特别的材料来表达某种深刻的道理。4.学习借鉴阅读园地中的写法练习写作。重点难点学习写作技巧：选取特别的材料来表达某种深刻的道理。教学课时34课时【教学过程】 1. 复习本单元知识 2.培养学生运用知识的能力 一、温故知新1朗读两个句子，想一想：这两组句子里的疑问词“怎么样”和“什么”所表示的意思有什么不同？（第一组里第一句中的“怎么样”相当于“的样子”，并无疑问之意。第二句是发问，急于知道问题的答案。第二组里第一句中的“什么”指的是“某种东西”，第二句是问句。）2回忆以前学过的

2、课文，从中找出这样的句子，再读一读。加深对疑问词用法的了解。二、词语拾趣1读第一组词语，说说你从中发现了什么。2想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语，填出来。3小组内讨论交流。4全班分小组进行词语接龙比赛。比赛分两种：第一种是完成书上的填空练习。第二种是拓展练习，先由教师出一个词语，一组一组接下去，接不上的组退出比赛，接到最后者获胜。三、互动平台1分角色朗读对话，说说你读懂了些什么。2回忆本组课文，说说你从中明白了些什么道理。3小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理？在写作时要注意些什么？4全班交流。鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。四、口语交际1资料展示：日常生活

3、中人们在不经意间的浪费行为，可以是图像资料，也可以是搜集调查的数据资料，等等。2小组交流：你发现人们在生活中有哪些浪费行为？这些行为造成了哪些损失？你觉得应该怎样帮助他们？我们应该如何做到节约？你准备如何从身边小事做起？3全班交流：就以上问题通过小记者采访形式汇报。五、习作百花园1回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习？2提出本次写作要求。3学生讨论交流：你最珍爱的东西是什么？你为什么珍爱它？你是怎么珍爱它的？4学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。5学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。6习作交流，指导修改。对学生习作可以采用自

4、评、他评与教师评相结合的方式，实现评价主体的多元化。帮助学生汲取多方面的意见，修改自己的文章，使之更有文采，从而提高学生写作与修改的能力。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。对学生习作的评价重点放在对话与交流上，要用发展的眼光来看，要看到学生的进步，发现学生习作中的闪光点，给予及时的鼓励，以调动学生写作表达的积极性和自信心。 六、自主阅读园地

5、1快速阅读课文，思考：本文主要讲了一件什么事？2再读短文，一边读，一边勾画出让你感动的句子，并在旁边把你的感受写出来，然后在小组内交流。3全班汇报读书感受。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从

6、中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习？2提出本次写作要求。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。3学生讨论交流：你最珍爱的东西是什么？你为什么珍爱它？你是怎么珍爱它的？4学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。5学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。6习作交流，指导修改。思考：内心的力量指的是什么？4选择你喜欢的段落仔细品读，并说说你从中体会到了些什么。5联系生活谈感受，说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量，从生活中举例说明。