六年级上语文教学设计口哨_沪教版.doc

1、口哨教学目标：1、寻找情态词，感受作者情感的变化，体会作者热爱生活、自强不息的精神。 2、 理解人生中的苦与乐，探寻生命的意义。教学重点：寻找情态词，感受作者情感的变化，体会作者热爱生活、自强不息的精神教学难点：理解人生中的苦与乐，探寻生命的意义教学步骤：一、 导入 今天我们学习张海迪的散文口哨。在很多人眼里小混混才会吹口哨，好孩子是不会吹口哨的，尤其是女孩子，更不应该吹口哨。身为女性的张海迪为什么会在六七岁时学习吹口哨呢？今天这节课我们一探究竟。二、 下面请一位同学朗读全文，其他同学认真的倾听，想一想张海迪学习口哨的原因。以及作者的情感有没有变化，圈划出作者情感变化的词语。1、他整天躺在病床

2、上，动也不能动，孤独、痛苦极了。身体痛苦，内心孤独，身心都备受煎熬。内心渴望像鸟儿那样自由自在，飞来飞去。他向往鸟儿的自由和快活。变不成鸟儿，只能学习鸟儿唱歌，所以妈妈引导她学习吹口哨。（向往自由和快乐，热爱生活）2、我的情感有没有变化，圈划出作者情感变化的词语。学生能够找到：孤独、难过 一丝快乐 快乐 忧伤、惆怅 学生达不到需引导： 自豪 、 感动、 乐观引导：（1）到此为止吗？接下来作者的情感有没有变化？ 我们齐读第七段再来感受感受？为什么要写大白狗和村里的小男孩？这是侧面描写，我的口哨声能够呼唤大白狗，并且赢得了男孩们对我的钦佩我，我的感受是怎样的？（自信、自豪）（2）我们来看看第八段和

3、第九段作者的情感有没有什么变化？（忧伤、怅惘）（3）这些情感都发生在同一时期，也就是她的少女时代，之前说她是自信、喜悦的，那么这里说她是忧伤、怅惘，是不是存在矛盾？口哨声中我为什么流下泪水呢？请一位同学来朗读。学生回答困难，补充张海迪的个人生平：张海迪5岁患脊髓病，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理。医生会诊认为，像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。她在家先后自学了小学、中学、大学的专业课程。15岁时，跟随父母下放到山东聊城莘县一个贫穷的小山村，在那里给村里的孩子们教书，并且克服种种

4、困难自学十几种医学专著，自学针灸医术，热心地为乡亲们治病。在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次。这个时刻受到死亡威胁的年轻姑娘还凭着顽强的毅力，自学完成了从小学到硕士研究生的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了数十万字的英语小说，编著了大量书籍，还当过无线电修理工。受到人们的热情赞誉。预设：A这些优美的口哨声让我联想到自己的不幸遭遇，在歌声中宣泄自我的痛苦和压抑B我被那些忧伤凄美的口哨歌曲感动，因为我身患重病，忧伤的歌曲能够让我联想到自己的不幸遭遇，引起我的共鸣。（4）中年时代的我，病好了没有？最后一个画面定格在什么地方？（病房里）为什么步入中年的我很想吹口哨，反复强调自己很想吹口哨，既然不能治愈我的病，为什么还要吹口哨 ？之前的吹口哨是说打发孤独的一种娱乐和技能，而这里的吹口哨不仅仅是一种娱乐兴趣，它有着更为深层次的含义，口哨象征着什么？预设：（一种积极乐观的人生态度，我们无法改变人生中的苦难、但是面对苦难，可以寻求一种积极向上、乐观进取的人生态度，从精神上战胜苦难，增强自我的存在感、力量感，从而使自己的人生更加的丰满。）（乐观、坚定）作业：请同学们沿着情感变化的线索，来简述作者的古诗，并在结尾加上一两句抒情议论的话，画龙点睛，并为自己的这段简述加一个题目。