六年级上语文教案我的伯父鲁迅先生_北师大版.doc

1、 我的伯父鲁迅先生 教学目标： 知识目标：掌握字词、有关知识、理解用几件事表现一个人物的写法；能力目标：培养学生精读能力；情感目标：崇敬鲁迅先生的人格；德育目标：爱憎分明的思想。教学重点: 用几件事表现一个人物教学难点: 重点句的理解学习方式 讨论式教学过程：第一课时教学过程：一、 检查预习（一） 写字注音殡仪（bn） 追悼（do） 吊唁（yn） 囫囵（hln）恍惚（hung）呻吟（yn） 镊子（ni） 敷药（f）颧骨（qun） 咳嗽（sou） 硼酸（png） 驼背（tu）（二） 解词：1、 追 悼：沉痛的怀念。2、 惊 异：惊奇诧异。3、 吊 唁：祭奠死者并慰问家属。4、 爱 抚：疼爱抚慰。

2、5、 碰 壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。6、 呻 吟：人因病痛苦而发出的声音。7、 囫囵吞枣：把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。8、 张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。9、 恍然大悟：形容忽然醒悟。10、饱经风霜：形容经历过很多艰苦困难。二、 整体感知（一） 阅读思考1、 全文写了哪几件事？请用简练的语言一一概括出来。2、 从文中所写的事件中，你觉得鲁迅具有怎样的人格？（二） 分组讨论（三） 师生讨论板书：笑谈水浒笑谈“碰壁”除夕放爆 救助车夫 关心女佣三、 质疑解难（一） 学生质疑（二） 互助解疑（三） 教师点拨：正确理解下面的句子。1

3、、 为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？设问，引人注意，引出下文叙事。2、（伯父）说：“哈哈！还是我的记性好。”表面夸自己的记性好，实际是幽默而委婉地批评“我”读书马虎。3、四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？用幽默的语言，讽刺了当时社会的黑暗。说明了斗争的艰险。4、他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上半天没动，最后深深地叹了口气。这些人物动作细节，起到了“此处无声胜有声”的作用。虽没“回答我的话”但是把人物的用情、悲愤、深深的思考，完全体现在“按”、“叹”的细微动作上。四、 布置作业 写好复习笔记 思考本文写法教后记： 第二课时教学过程：一、 赏析写法（一） 细读思考1、本文写法方面有哪些可欣

4、赏的？2、那些写法有什么作用？（二） 分组讨论（三） 师生交流本文写法特点如下：第一 围绕中心，精心选材。1、 帮助车夫关心女佣2、笑谈碰壁 横眉冷对千夫指3、吊唁场面 群众无比爱戴他第二 议论结尾，画龙点睛。第三 精雕细琢，生动感人。1、 感人的场面描写“挂满”、“堆满”等场面，足见吊唁人多；“各色各样”足见涉及面广；“失声痛哭”足见悲痛之至。2、 生动的细节描写本文在描述事件中，运用人物的动作、神志及语言细节描写方法，把人物的音容笑貌、举止言谈具体直观地呈现读者面前。这些既可以供我们阅读欣赏，也可以指导写作。举例（略）二、 深入探究（一） 学生质疑（二） 互助解答（三） 教师点拨，要明确下

5、列问题。1、 概括开头一段的内容，并说明作用。（1）万国殡仪馆痛悼场面及“我”悲痛心情。（2）说明鲁迅先生深受人民爱戴，为下文叙事埋伏笔。2、 用四个字分别概括主要事件。（1）笑谈水浒 （2）笑谈“碰壁”（3）救助车夫 （4）关心女佣 3、“我”为什么听了伯父的话后而感到“比挨打挨骂还难受”？你也有过这样的经历吗？请简要谈谈。（1）伯父善意的批评，使自己认识到了错误，感到了内疚。（2）略4、“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到与伯父所说的那句话含义一样吗？（1）“我”悟到是：墙比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。这很符合小孩子的心理。（2）不一样。伯父说的“黑洞洞”暗指社会的黑暗，而碰壁是指伯父以笔为刀枪同反动势力的斗争精神。5、十六段着重描写了什么？这段话脱不脱离本文主题？为什么？（1）伯父的欢乐神态（2）不脱离主题。从这欢乐的神态中，读者感受到伯父对美好生活的热爱，正因如此，他才爱人民，他才去战斗。6、二十二段中作者谈到对伯父的回答记不清了，请你想一想，鲁迅先生会说些什么？7、结合“救助车夫”简述“他为自己想得少，为别人想得多”是如何体现出来的。把车夫扶上车子，自己半跪着给陌生的车夫敷药，扎绷带；掏钱给他，剩下的药和绷带也给了他。8、你最崇敬鲁迅先生哪一点？请用50字左右谈一谈。三、 作业：收集有关鲁迅先生的资料积累起来。教后记：