六年级下册语文教案10两小儿辩日_语文S版.doc

1、10两小儿辩日其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，

2、现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 .认读“盂、孰、汝”个生字，会写“盂、孰”个生字。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范

3、读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 .指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。.引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。.引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学重点指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。教学难点让学生参考注释疏通全文，了解故事内容。教学准备搜集孔子的生平资料。教学时长课时教学过程一、揭示课题，读题存疑今天我们学习的两小儿辩日是一篇

4、古文。（板书课题：两小儿辩日）理解：“辩”辩论、争辩，“日”太阳。学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩关于太阳的什么呢？【先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争论关于太阳的什么？”，让学生带着问题去学习，能激发学生的学习兴趣。】二、初读课文，了解大意.教师范读课文。（语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文内容）.学生自读课文，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。.读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。理解字词：以：认为。去：距离。沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：汤，热水。把手伸到热水里去。决

5、：裁决，判断。知：同“智”，智慧。.学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行点拨。三、品读课文，理解感悟.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。.检查学习效果并品读课文。（）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（）由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的

6、观点及理由。（）指导学生反复品读。【通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据的特点。】.开展“辩斗”。（）理解“辩斗”的意思。（争辩、辩论、辩驳）（）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。（两小儿各自的观点及理由）（）小组合作展开“辩斗”。激烈的“辩斗”马上就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。（）请两学生上台模仿两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出两小儿辩日。.理性看待“孔子不能决”。（）两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。（）介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。（）针对“孔子不

7、能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。【“辩斗”这一环节巧妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触；学生变被动为主动，积极参与到学习活动中来，不仅有效地丰富了学生的语言积累，激活思维，也加深了学生对文本的理解和感悟。】四、评价人物，抒写感受.读了两小儿辩日这篇课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？.结合实际写一写自己的感想。五、写法指导怎样通过对话描写来表现人物特点、展开故事情节？通过对话描写表现人物、展开故事情节是本文突出的写作特色。例如，文中两小儿的两段对话，既让我们感受到两小儿的天真可爱，又让我们了解了故事情节。那么，我们平时在写人记

8、事的文章中怎样才能通过对话描写来表现人物特点、展开故事情节呢？最主要的是对话要符合人物的身份、性格和特定的场合。“言为心声”，对话中必须抓住各自有代表性的语言，对不同人物的语言描写要有不同的特点。千人一腔会使人倒胃口。六、课外拓展.课文中相关的科学知识课文中孔子面对两小儿的问题无法作出科学的判断。现在我们利用科学知识来替孔子回答这个问题。实际上，早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午的大呢？这是视觉的误差、错觉。同一物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样的道理，早晨太阳从地平线上升起来时，背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比

9、较下，此时太阳显得大。中午时太阳高悬中天，天空是背衬，此时的太阳就显得小了。其次是同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮，就显得大些；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。中午的气温较早晨高，主要是因为早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，阳光照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度积聚在地面上，所以感到热。.名言积累学而不思则罔，思而不学则殆。孔子赏析：这句话的意思是只学习而不思考，就会迷惑不解；只思考而不学习，就会在学业上陷入

10、困境。孔子认为一味地读书而不思考，就会被书本所累，迷惑而不得其解；而只是埋头苦思却不进行书本知识的积累，只能是流于空想，问题仍然不会得到解决。只有把学习和思考结合起来，才能学以致用。七、布置作业.查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。.尝试背诵，力争达到熟读成诵。板书设计教学反思 教师先通过范读课文激发学生诵读兴趣，再指导学生用文言文的朗读方法自读课文，采用多种形式的朗读，在理解内容，把课文读得正确、流利、有感情的基础上，达到“熟读成诵”。 激发学生的学习兴趣，在学生读懂了课文的基础上，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其阅读能力、审美能力及口语交际能力。 采用自主、合作的学习方式，让学生在交流学习中产生疑问，发表自己的看法，既能发展学生的思维，又能培养学生的想象力及对语言敏锐的感悟能力。