六年级下册语文教案21.我最好的老师_人教新课标.doc

1、21我最好的老师单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 相关资料 现代人对老师的称谓:语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章

2、的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.老师最广泛流行的敬称。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯

3、安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.园丁最质朴无华的褒称。3.蜡烛最温馨动人的称谓。4.春蚕最真挚的称谓。5.春雨最生动形象的称呼。6.人梯最高评价的专称。7.慈母最感人的爱称。8.人类灵魂的工程师最富哲理的称谓。9.孺子牛最具中国特色的喻称。10.先生历史最悠久的尊称。【课文分析】

4、课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。【学情分析】这篇课文的语言浅显流畅，富有情趣，学生非常乐于阅读。初读课文可以采用自由读，让学生把课文读顺。课文中的一些新词的意思，可以结合课文研读，联系上下文理解。虽然学生乐于读本文，但是对于其中所蕴含的科学精神是比较抽象的，由于教育方式方法的差异，学生不易于理解。因此，在教学中应多运用感性化的教学手段。【教学策略】本文是略读课文，

5、在教学时要让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，边读边体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。【教学目标】1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3.引导学生认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【重点难点】1.引导学生探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。2.引导学生领悟独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神的重要意义。【教学准备】 1.学生准备：自读课文，掌握课文中的生字新词；参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒

6、体课件。【课时安排】 1课时。教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、交流谈话，导入新课。（约5分钟）1.（板书课题）引导学生谈一谈：你认为什么样的老师是最好的老师？2.谈话导入：这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。1.学生畅谈对老师印象。2.根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。以谈论“最好的老师”为题导入新课，不仅能激发学生的兴趣，同时也是一种语言文字的训练和积累的方式。二、自主预习，初读感知。（约10分钟）1.指导学生自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2.引导学生把不理解的词语，通过查

7、字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3.引导学生思考：课文讲了一件怎样的事？让学生整体感知课文，了解课文的大致内容。1.自由练习读课文。2.通过查字、词典等方法解决不理解的词语。3.思考问题，整体感知课文，了解课文的大致内容。这里采用自主探究的方式，训练学生的概括能力和感悟能力。三、围绕提示，自读自悟。（约10分钟）1.指导学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？”来自主学习。2.引导学生在小组内交流自己的学习心得。1.围绕阅读提示中的思考题自主学习。2.在小组内交流自己的学习心得。在这个环节中，引导学生在熟读课文的基础上，进行讨论交流，可以加深学生对文本

8、的体悟与理解。四、全班交流，读中点拨。（约10分钟）引导学生选出小组代表，向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。1.指导学生关注作者前后的不同情感变化，抓住 “这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2.引导学生关注对怀特森先生的认识，感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3.引导学生关注文章给学生其他方面的的启示。1.小组内交流课文内容，学生各自谈自己的体会。2.学生围绕老师提出的重点内容进行全班交流与讨论。在这个环节中，以交流讨论的方式，充分调动全班学生学习的积极性，让学生更好地感受作者前后不同的感情变化，体悟

9、先生与众不同的教学方式，同时，深化学生对课文的理解。五、总结收获，拓展延伸。（约5分钟）引导学生谈一谈：你喜欢像怀特森这样的老师吗？学生自由畅谈。培养学生的语言表达能力。六、课堂板书。 不迷信书本，不迷信权威我最好的老师怀特森先生 独立思考，独立判断七、教学反思。本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，引导学生进行自主学习。在阅读教学中还要重视朗读的训练，因为朗读是理解课文内容、体会情感和培养语感的基本方法。同时要注意，朗读训练的方法要多样化，尽量避免枯燥的的方法指导和机械化的模仿。我最好的老师课堂精彩片段师：“我”最好的老师是一位怎样的老师？（学生阅读课文，找出相关语句）生：他是一个很

10、有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。师：从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特、很有个性的人？生1：他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后随堂测验。生2：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。生3：“关于猫猬兽的一切还应该得分不成。”生4：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。生5：他告诉我们当时我们中间居然没有一个人提出疑问。师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又体现了他是一个教学方法独特、很有个性的人？（学生交流）生1：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。生2：我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。师：怀特森先生这种独特的教学方法对学生有什么好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？生1：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。生2：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训。师：怀特森先生真不愧是“我”最好的老师。