六年级下册语文教案第四单元口语交际.doc

1、第四单元口语交际习作四要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学

2、得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 【课文分析】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思

3、想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了鲁滨孙漂流记后的感想。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯

4、蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆

5、。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【学情分析】 此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验基础上

6、来进行，所以较容易激发学生的兴趣。激发和调动学生已有的生活经验，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。【教学策略】在口语交际部分主要引导学生积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。同时，组织学生相互交流讨论，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。在习作部分主要指导学生写一篇关于“学会生存”的读后感，并引导学生相互交流，相互欣赏。【教学目标】1.引导学生学会生存，学会自我保护的本领。2.通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。3.培养学生的口语表达能力和书面表达能力。【重点难点】1.指导学生学会生存，学会自我保护的本领。

7、2.加强学生口语表达和书面表达能力的训练。【教学准备】 1.学生准备：搜集有关学会生存的事例。2.教师准备：制作多媒体课件；搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时（口语交际）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、谈话导入，引出话题。（约5分钟）谈话导入：1.同学们，鲁滨孙漂流记这部小说一定深深地打动了你，鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却始终是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存。）2.“学会生存”是联合国教科文

8、组织首倡的一个概念。请同学们说一说由这四个字你想到些什么？畅谈由“学会生存”这四个字自己想到些什么。以谈话导入的方式，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。二、畅所欲言聊话题。（约15分钟）1.出示一则报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？。引导学生发表自己的意见。2.教师总结：生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。3.引导学生进行小组交流与讨论。（1）交流内容：自己遇到、听到或从电视、报刊、杂志等媒体上了解到的有关自我保护的事情。（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我保护的方法；发表自己的看法，提出不同的见解；共同讨论可能遇到哪些危险或

9、灾难，应该如何应对；推选代表进行发言。1.针对报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？发表自己的意见。2.按照教师提出的交流内容和交流要求进行小组交流与讨论。实施多元展示，选择最佳方式来展示学生的成果，最大限度地激励每一个学生，让学生体验到成功的快乐。三、召开“自我保护”座谈会。（约17分钟）1.请全班同学推荐一名主持人与教师共同主持。2.教师确定座谈会有关要求：（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚；（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法；（3）同组同学可以随时进行补充。3.引导各组代表分别发言，并回答其他学生提出的问题。4.指导学生评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法

10、”，并说明评选理由。5.引导学生总结可能遇到哪些危险，如何应对。1. 推荐一名主持人与教师共同主持。2.认真听教师确定的座谈会有关要求。3. 各组代表分别发言，并回答其他学生提出的问题。4. 评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。5. 总结可能遇到哪些危险，如何应对。给学生完全开放的交流与讨论的空间，让他们自由地发挥，展示自己的能力。四、课堂小结。（约3分钟）教师总结：据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人

11、还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！认真听教师做出的总结。教学过程 第2课时（习作）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、创设情境，激情导入。（约3分钟）谈话导入：同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多关于自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化为平安。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。认真听教师的导入内容。以激情导入的方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。二、打开思路，畅所欲言。（约5分钟）1.引导学生回忆口语交际课上自己或别人说的自

12、我保护的故事，哪些令自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪浅，进而说一说最想写什么事情。2.指导学生畅所欲言，说一说自己最难忘的自我保护的故事。3.引导学生谈一谈：通过自己最难忘的故事，你想告诉大家什么？1.回忆口语交际课上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪浅，进而说一说最想写什么事情。2. 畅所欲言，说一说自己最难忘的自我保护的故事。3. 谈一谈：通过自己最难忘的故事，你想告诉大家什么？可以设计互动活动：学生可以将自己的提纲写在黑板上，让其他同学评议，协商修改，完善提纲。三、回顾写作方法。（约5分钟）1.引导学生回忆

13、汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记的写作方法。2.指导学生谈谈：你准备用哪些写作方法。1.学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记的写作方法。2.谈一谈：自己准备用哪些写作方法。通过回顾已学过的写作方法，让学生在回顾中有所收获，有所感悟。四、指导学生自由写作。（约20分钟。）引导学生写作，教师巡回指导。学生进行写作。锻炼学生的写作能力。五、交流写作，互动评价。（约7分钟）从每个选题中选一名同学读自己的习作，进行集体评价，根据集体评议结果，修改自己的习作。同一选题的同学组成小组，各小组选出优秀习作在全班交流，共同欣赏，完善习作。通过互动交流、集体评价的方式，让学生对写作有更深入地体会，更好地提高学生的写作水平。六、教学反思。从学生自己最难忘的故事入手，结合学生自身的生活体验，更易于调动学生的思维活跃性和写作兴趣，也就可以更好地锻炼学生的写作能力。而通过教师适时地指导和学生之间的交流互动，学生对习作的体悟也就更深入。