六年级下语文教案14 卖火柴的小女孩_人教新课标.doc

1、卖火柴的小女孩教学设计 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标： 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上

2、，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 知识与技能: 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育

3、的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感 2.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 3了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 过程与方法： 1深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。 2鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组

4、织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。 情感态度与价值观： 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 教学重点： 1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程： 一、利用视频，导入新课。 1、同学们喜欢童话故事吗？今天，老师带领大家走进童话世界，去认识一位小女孩。播放视频。有哪位同学知道这是什么故事吗？对，这是今天我们要学习的课文，安徒生童话-卖火柴的小女孩。板书课题 2、简介作者 同学们,你们还看过安徒生写的

5、哪些童话？（皇帝的新装、拇指姑娘、丑小鸭等），那你们对安徒生有哪些了解呢？ 安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。 二、学习第1-4自然段段 1、自由轻声读课文，说一说描写了一个什么样的小女孩？ 2、指名说说（可怜的小女孩）课件出示出示图画：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。 3、围绕中心句展开讨论 （1）这一段怎样写小女孩“可怜”？（天冷极了，下着雪，又快黑了。这是

6、一年的最后一天-大年夜。一个乖巧的小女孩赤着脚在街上走着。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。） （2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？ 指名回答。 （3）小女孩没有卖掉火柴不敢回家，她走在大街上透过窗子看见了什么？ 课件出示 图画：别人家围着桌子共进晚餐的场景。大家想一想，此时此刻，小女孩会是什么样的感受？（寒冷、饥饿，孤独、痛苦）出示图画：小女孩被寒冷、饥饿，孤独、痛苦包围。 过渡：大年夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开了发美妙的幻想。 三、

7、自读课文，合作探究 默读课文，思考：小女孩一共几次擦燃火柴，她每次都看到了什么，为什么会看到这些？ 1、学习第一次擦火柴的内容 （1）、小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？（天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”） （2）、读从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”， 擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？（因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。回家可能会被爸爸打的） “终于”又说明了什么？（她太冷了也顾不得了） 出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴 （3）、透过火柴的亮光，小女孩看到了什么，她为什么会看到这些东西？ 出示图画：小女孩坐在火炉旁边。 “奇异”是什么意思，为什么说这是一道奇异的火光？“奇异

8、”就是不同一般的，因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。 （4）、指导朗读。 过渡：在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，小女孩仍然和原来一样的寒冷，于是她再次划着了火柴，她又会看到什么呢？ 2、自学第二三次擦火柴的内容 （1）、自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？ （2）、检查自学情况。 第二次擦燃火柴小女孩看到了出示图画：肚子里填满苹果和桔子的烤鹅，从盘子里跳下来，背上插着刀和叉。（小女孩实在是太饿了，因为有了刀和叉她马上就可以吃到这美味的食物了） 3、当她第三次擦燃火柴时，她又看到了什么呢？ 出示图画：小

9、女孩坐在圣诞树旁边。（小女孩很孤独，她也渴望得到亲人的陪伴，渴望得到快乐） 释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。 课文中说“她坐在圣诞树下”，她“向画片伸出手”，她想摸一摸，但她能摸得到吗？不能，因为，那对她来说只是可望而不可及的幻想。而当火柴灭了以后，她想的又是

10、什么呢？（“有一个什么人快要死了”“因为这是她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”） 4、学习第四五次擦火柴的内容。 描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？ 课件出示图画：奶奶 （1）、在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？ （2）、奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶就“情不自禁地”喊起来-（读“奶奶”）“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。 （3）、指名读。 为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，想想这

11、又是为什么？在小女孩的幻想中奶奶怎么疼她，又怎么飞走？ 出示句子：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” （4）、指导朗读。 （5）、这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？小女孩去哪儿了？ 出示图画：小女孩死了 想一想：小女孩的脸上为什么带着微笑？ （6）、理解两个“幸福”的意思。 （7）、你从这句话中体会到了什么？（在十九世纪的丹麦，穷人的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。） （8）、练习感情朗读最后两个自然段。 四、课堂延伸，拓展想象 请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会对她说些什么，做些什么？ 五、作业 再找一些安徒生的童话读一读。 板书设计： 一、悲惨生活 光着头赤着脚大年夜又冷又饿火炉温暖二、幻想 烤鹅食物圣诞树欢乐奶奶爱抚三、冻死街头：坐、捏、微笑