江苏省常州市西夏墅中学高一语文课件：《五人墓碑记》.ppt

1、明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。五人墓碑记张 溥有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了。臧克家教学目标一、了解碑记类文体常识及作者。二、整体感知，把握思路。三、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词，常见的特殊句式等。四、体会文中

2、所阐述的生死价值观，了解文章写作特点。碑记又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。有关作者本文选自七录斋集，张溥（p）幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。整体感知，把握思路第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出问题，发人深省，引出下文。第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。第三部分：高度评价，进而揭示中心。第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。自读课文，在熟悉课文的基础上来推断不明白的词语的含义和用法，学习依靠语脉、语感来推断重点词义的方法。1、吾社之行为士先者 2、是时以

3、大中丞抚吴者为魏之私人。3、按诛五人古今异义“行为”是“行”和“为”两个词的连用。行：品行，名词；为，成为，动词。今义为：受思想支配而表现在外面的活动。私人：党羽；今指与公家相对的个人。按：考查，查究。今常用义为：压住，依靠等。4 颜色不少变5视五人之死6 令五人者保其首领以老于户牖之下。颜色：面貌、容貌、脸色。今常指由物发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。视：比较。今无此义。首领：头颅，脑袋。1、其为时止十有一月耳夫十有一月之中2、敛赀财以送其行通假字“有”同“又”。“赀”同“资”，资财，钱财。读z 1、人皆得以隶养之 2、去今墓而葬之 3、其疾病而死4、为之声义5、缇骑按剑而前6、

4、是时大中丞抚吴者为魏之私人词类活用隶，名词作状语，当作奴隶那样。墓：名词用作动词，修墓。疾病：名词用作动词生病。声：名词用作动词，伸张前：名词作动词，走上前。抚：用作动词，出任巡抚。7、哀斯墓之徒有其石也而为之记8、不能容于远近9、抶而仆之10、安能屈豪杰之流远近：形容词用于名词，远近的人；远近的百姓。仆：动词使动用法，使倒下屈：动词使动用法，使屈身记：名词用作动词，作记。10 哀斯墓之徒有其石也而为之记11 不复敢有诛治12 激昂大义13 荣于身后14 尽其天年。哀，形容词意动用法，以为哀，哀惜。诛治：动词用作名词，株连治罪的事情。激昂：形容词用作动词，激动振奋。荣：名词使动用法，使得到荣誉

5、。尽：副词用作动词，享尽。义激于义而死焉者也。为之声义/忠义暴于朝廷一词多义义愤，形容词。合宜的道德，行为或道理，正义，名词。为其为时止十有一月耳为之声义/谁为哀者从看来，介词。替，给，介词。行1 吾社之行为士先者2 敛赀财以送其行3其辱人贱行固1 轻重固何如哉2 斯固百世之遇也。品行，名词。走，动词。行为，名词。本来，引申为“究竟”“到底”，副词。实在，真是，副词。1、即今傫然在墓者也。2、斯固百世之遇也。3、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人5、故今墓中全乎为五人也6、不可谓非五人之力也句式判断判断句激于义而死焉者也1、谁为哀者2 钩党之捕遍于天下

6、疑问句，代词作宾语，宾语前置“之”字提宾被动句宾语前置1、列其姓名于大堤之上2、且立石于其墓之门3、忠义暴于朝廷4、荣于身后5、不能容于远近6、而五人生于编伍之间7、忠丞匿于溷藩以免8、令五人保其首领以老于户牖之下9、匹夫之有重于社稷介词结构后置句省略句1 断头置城上2 投缳道路3激昂大义4 扼腕墓道(于)(于)(于)(于)布置作业 1、完成课后练习二。2、翻译课文第二课时教学要点在把握文意的基础上，分析文章。一、就文意理解和理清思路质疑解难。1、讨论第一段要点 首句笼罩全篇，“蓼洲周公之被逮”伏下文苏州市民反抗阉党斗争，“激于义”是五人之死事的本质，“死”伏下文五人当刑，重在“激于义”三字，

7、“义”是全文关键字。叙建墓经过仅用一个长句。“魏阉废祠”暗示地方缙绅屈身事魏（伏第五段“缙绅而不能易其志者，有几人欤”），“立石与其墓之门”（伏结尾“哀斯墓之徒有其石也”）与之形成鲜明对比，抑扬分明。“盛”伏下段“独五人之皎皎”，表明作者将有所议论。朗读第二段，回答以下问题。本段为什么不接叙五人之死的经过，却就建墓事发表议论？讨论明确：以常人与五人对比，已暗含“死生之大”四字，实为结尾张本。本段中两个“夫”字作用有何不同？讨论明确：第一个引出事实作为立论的出发点，第二个引出议论的内容明确：可分两层。前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人被诛。从分析结构入手

8、，理解第三段的意思。本段可分为几层？试概括层意。讨论明确：这一层的描写，感情真挚，写吴民，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义勇可见；写缇骑，则“按剑而前，问谁为哀者”，凶横之态毕见；写狗官，则“匿于溷藩以免”，惶急之状可知。可见作者憎爱分明的感情。前一层叙述反阉斗争的经过，所表现出的作者的感情如何？明确：反映五人浩气长存，虽死犹生。3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？明确：既有称颂贤士大夫之意，又有从侧面烘托五人形象的作用。分组讨论第四段要点。1.如何选材来突出五人事迹？五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容，说明作者选材之精当。2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神？根据

9、以上方法，学生互相讨论，自学第五至第七段，要求：归纳各段要点。找出表明思路的句子。理解作者思想情感。明确：第五段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。第六段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。上文两次提到贤士大夫，都没交代姓名，为什么要放在最后写呢？明确：既可使行文简洁，又有评功的作用，对贤士大夫不称名，表示一种敬意。一、找记叙、议论的句子后，分析特点：1、夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。2、巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。如第二段把富贵之子、慷慨之徒与五人对比，突出五人之伟大。3、用简练传神的笔墨刻画人物形象。与柳子厚的墓志铭比较，体会此种文章的语言特点。布置作业：1、练习一 2、练习四 布置作业：1、熟读课文，进一步体会作者的感情。2、找出文中记叙、议论的句子。