江苏省赣榆县海头高级中学高中语文必修四苏教版《第三专题之雨霖铃》课件.ppt

1、一、简介引入柳永(约987-约1053年)，北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。最后，他在饱受世态炎凉 时，才改名柳永，考取进 士，官屯田员外郎，世称柳 屯田、柳郎中。有乐章集 问世。由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙

2、事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。二、朗读并赏析1逐句赏析上片（1）寒蝉凄切，寒蝉凄凉急促地叫着 对长亭晚，面对着长亭 骤雨初歇。正是傍晚的时候 急雨刚刚停歇 分析:起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想:在树上寒

3、蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊!就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了!这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?（2）都门帐饮无绪，在京城门外设帐饯别没有心思喝酒 留恋处兰舟催发。留恋时候(船家却)催着船儿出发 分析:接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观和客观之间的矛盾，使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发

4、情怀呢?(3)执手相看泪眼，拉着手互相看着饱含泪水的双眼 竟无语凝噎。竟哽噎着(连半句话也)没有说噎:阻塞。语:动词，说。分析:既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。以上是实写离别时难分难舍的心情。(4)念去去、千里烟波，想(我)走了又走(一路上)看尽千里烟波 千里:极言路途之远。烟波:水波渺茫，看远处有如烟雾笼罩。暮霭沈沈楚天阔。傍晚，空阔的天地间云气沉沉烟雾笼罩 分析:结句望空凝思，情意绵绵。这里，一个“急”字，紧扣上文的“无绪”，同时领起结句，把近景和远景连成一片；另一方面，这个“念

5、”字贯注到下阙的描述，在手法上以情带景，在结构上有结有领。小结:写离别时难分难舍的心情。分析:从抒情的重点和层次上看，上阙扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”，到“遥念”，突出了惜别的深情，离别的痛苦。上片，离别中悲痛：饯别景饯别宴 饯别情 饯别景 寒蝉、长亭、骤雨帐饮泪眼、凝噎 烟波、暮霭3、逐句赏析下片(5)多情自古伤离别，自古以来，多情的人(最)伤心的是离别 伤:动词，忧愁、忧思，这里作意动，以为伤。更那堪冷落清秋节!(叫人)怎能忍受这冷落的清秋时节 堪:承当、忍受。清秋:凄凉清苦的秋天。分析:起笔紧承上阙的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此。再用“更那堪”翻进一

6、层，突出当秋而悲。这样，作者把自己的感受作为普遍意义提了出来，丰富了主题，同时也呼应上文，点明“冷落清秋”，再次以情景交融来渲染，情意更浓。作者驰骋想象，并运用以情带景的写法，唱出了传诵一时的名句。（6）今宵酒醒何处?今夜酒醒时(身在)哪里，杨柳岸晓风残月。(也许在)杨柳岸边(面对那)晨风和残月晓:早晨。分析:从呼应上阙来看，“酒醒”遥接“帐饮”，尽管“帐饮无绪”然而借酒浇愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而设问，倍增惆怅。从以情带景来看，顶承“念去去千里烟波”，景色原本暗淡，悲凉的心情随着星斗的推移而加深，倍觉孤寂；从意境上看，推想与好朋友分手后，在今夜酒醒的时候，扁舟空空，情景凄清，只看见岸边的

7、杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“杨柳”、“风”“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，“杨柳”就成了送别的象征；古代行人的于黎明时分踏上征程，送别也在这个时刻，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，挑动读者的心弦。作品铺写到这里，似乎已经词绝意尽，然而作者却宕开一笔，思绪又转入新的意境。（7）此去经年 这一去，一年又一年 应是良辰好景虚设。(即使是)良辰好景(也该是)形同虚设 应:该。良辰:美好的时辰。（8）便纵有千种风情，就算是有多

8、少深情密意 更与何人说!又(能)跟什么人诉说千种:极言其多。风情:深情密意。分析:作者进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，深沉地感到“相见时难别亦难”，如此离别，即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情，万种意又能向谁倾诉呢?然后以“此去经年”的孤寂冷寞来收束整首词，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。小结:写想象中的别后情景。下片，离别后悲愁：虚写离情实写离景虚写离思伤、那堪杨柳、晓风、残月 虚设、与何人说 三、写作特色 1、这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，情景相生。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的

9、主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。2、上阙重点在记别，下阙重点在怀人，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阙想象部分与上阙的写实部分有一定内在联系。由“寒蝉凄切”想到“酒醒何处”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“暮霭沉沉”想到“晓风残月”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，表现了双方深挚的感情。四、总结:作者在词中写了自己的真情实感，通篇层层铺叙，写景、抒情都用白描，形容细致，让双方的内心感情都尽情表露，不同于含蓄取胜的手法。这是适合多数市民欣赏趣味的，他们一听就“入耳酸心”，以获得感情上的充分满足。全

10、词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”，从而使全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。五、作业背诵886表达技巧1 修辞手法2 表现手法3 表达方式4 结构技巧古代诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏诗歌中常用的修辞手法1、比喻；2、比拟；3、借代；4、夸张；5、对偶；7、设问；8、反问；9、双关10、互文；11、反复；双关：利用近音字或同音字使某个词语既有表层含义又有深层含义的修辞方法；如：春蚕到

11、死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。此句中的“丝”既指“蚕丝”，又跟“思”是同音，因而又指“思念”。互文：一个句子的前后两部分或两个语句看似在说两件事，实际上说的是同一件事，前后互为补充，而且前后有些词语可互换位置；如：主人下马客在船。此句使用了互文的修辞手法，应这样理解：主人和客人一起下马再一起上船。再如：不以物喜，不以己悲。这两个语句使用了互文，应这样理解：不以物和己为喜，也不以物和己为悲。1、比喻：生动形象、化虚为实2、比拟：色彩鲜明、启人联想3、借代：特点突出4、夸张：烘托气氛、引发想象5、对偶：整齐和谐、表意凝练7、设问：启发思考、加强印象8、反问：加强语气9、双关：含蓄委婉、趣味性强10、互

12、文：言简意赅11、反复：强调突出修辞手法的效果常见设问1、这首诗用了什么修辞手法？2、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分析其作用。3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用XX这一修辞手法的？1、这首诗用了什么修辞手法？2、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分析其作用。3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用XX这一修辞手法的？总结解题步骤1、准确指出用了何种修辞手法。（步骤一）2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法。（步骤二）3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。（步骤三）例1：竹枝词刘禹锡杨柳青青江水平，闻郞江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。这首诗运用了什么修辞手法？例

13、1：竹枝词刘禹锡杨柳青青江水平，闻郞江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。这首诗运用了什么修辞手法？答案：双关。“晴”既指“晴天”的“晴”，也指“有情”的“情”。望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。例2：这首诗运用了哪种修辞手法？请具体分析其作用。望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。例2：望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。这首诗运用了比喻的修辞手法(步骤一)，将潭面比作未磨之镜，将湖中的君山作

14、比皓月银辉下银盘里的一颗青螺(步骤二)，两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生动形象，表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。（步骤三）.例2：真题演练1：阅读下面这首诗，然后回答问题。（2006年江西卷）三江小渡杨万里溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管风波去又来。【注】将：行，流过。（2）诗人采用什么修辞手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。（6分）三江小渡杨万里溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管风波去又来。（2）诗人采用什么修辞手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。答：全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用比喻的修辞手法，将“山溪渡”比作“交情”、“水上风波”

15、比 作“人生波折”，赋予”山溪渡”、“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。真题演练2：阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）（2005年浙江卷）齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低头深藏碧伞中。问：两诗都运用了什么修辞手法来刻画“荷”的形象？请简要分析。齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低头深藏碧伞中。问：两诗都运用了什么修辞手法来刻画“荷”的形

16、象？请简要分析。答：拟人修辞手法。杜诗的“绿荷”因“恨”而“背西风”，尽显“荷”的哀婉之态，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情；而杨诗的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情。真题演练：阅读下面一首宋词，然后回答问题。（2006年安徽卷）柳梢青送卢梅坡刘过泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。注泛菊：饮菊花酒。吹梅:吹奏梅花落。作者在表达感情时主要运用了什么修辞手法？请结合全词内容具体说明。柳梢青送卢梅坡刘过泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上

17、浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。注泛菊：饮菊花酒。吹梅:吹奏梅花落。作者在表达感情时主要运用了什么修辞手法？请结合全词内容具体说明。答：主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。真题演练：阅读下面一首宋词，然后回答问题。酒泉子孙光宪空碛无边，万里阳光道路。马萧萧，人去去，陇云愁。香貂旧制戎衣窄，胡霜千里白。绮罗心，魂梦隔，上高楼。注：空碛：空旷的大沙漠。去去：走了一程又一程。香貂：贵重貂皮做的战袍。“陇云愁”是什么意思？请从运用修辞手法的角度加以说明。真题演练：阅读下面一首宋词，然后回答问题。酒泉子孙光宪空碛(qi)无边，万里阳光道路。马萧萧，人去去，陇云愁。香貂旧制戎衣窄，胡霜千里白。绮罗心，魂梦隔，上高楼。注：空碛：空旷的大沙漠。去去：走了一程又一程。香貂：贵重貂皮做的战袍。“陇云愁”是什么意思？请从运用修辞手法的角度加以说明。答：这里说“云愁”实际说的是人愁，运用拟人的手法，赋予陇云愁绪，由此可见人的愁之深，借以衬托征人的悲凉心情。