2020-2021学年高一语文人教版必修4教学教案：第三单元 10 短文三篇 热爱生命 （3） WORD版含答案.doc

1、热爱生命教学设计 教学目标：知识目标：梳理文章结构，把握作者思路；品读重点语句，领悟感受文章朴实又富有哲理的语言。 能力目标：学会品读文本的技巧，进而把握全文的主旨；发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。 情感目标：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述，培养正确的人生观。教学重点：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述，培养正确的人生观。 教学难点：领悟品味哲理性语言。 学情分析：高二阶段的学生情感趋于稳定，自学能力和自控能力都有所提高，但对于生命的认识比较肤浅，对一些知识和技能，尤其是随笔还处于一知半解的状态，这是在组织教学时要考虑的因素。 教学课时：一课时教学过程： 东坡居士说”哀吾生之须臾,

2、羡长江之无穷。” 蒙田说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”人生何其短暂，那么到底应该怎样对待生命？一、走进蒙田蒙田(15331592)，法国文艺复兴重要的人文主义作家、知识权威和批评家、人类感情的冷峻的观察家。出身新贵族，辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成随笔集 蒙田随笔集与培根人生论帕斯卡尔思想录一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典 。二、了解随笔 随笔是随手笔录的一种散文体裁，或叙事或议论，篇幅短小，形式不拘。重要的是要表达出写作的意图，或是一种心情，或是一点感悟，或是一个观点三、内容梳理第一段：从

3、“度日”谈起，阐释了对生命的认识，阐释为什么要热爱生命。 第二段：过渡。第三段：揭示生的本质即死，阐释怎样热爱生命。四、 理解分析1.作者在第一自然段运用什么手法，试作简要分析？对比日子分为两种对比：“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去度”；“好日子”要“慢慢”“细细地”“赏玩”“领略”“品尝”。“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比：他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的” 。2.“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”？ 因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。

4、而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。 （既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加，增加了自己生命的分量，告别人生时，还有什么可惋惜？）3.一、三段内容各有什么侧重点？第一段侧重从不同的生活态度，表明为什么要热爱生活。第三段着重从生与死，生命的短暂谈怎样热爱生命抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。 五、深入思考1.“生之本质在于死。” 作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，要珍惜生命。2.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”珍惜生命，热爱生命，认真而充实

5、地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。3.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。” 关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。4.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。” 用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。六、内容小结热爱生命，热爱生活，享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死亡也不会感到苦恼。七、拓展阅读热爱生命 汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中八、课后作业1.许多人用尽毕生的精力诠释着生命，领悟着生命，发掘着生命的真谛，不同的经历对生命有着不同的思考，课后请大家找来读一读。推荐阅读：杰克伦敦 热爱生命、 史铁生 我与地坛、张晓风 敬畏生命、 陆幼青 生命的留言 、张海迪 生命的追问、食指热爱生命 2.熟读课文，领悟并摘抄文中的优美词句。