四年级上册语文学案－31 快乐王子∣语文S版.doc

1、31* 快乐王子（剧本）课题快乐王子课型新授课设计说明本导学案设计利用剧本语言优美、感情充沛的特点，创设情境激发学生研读剧本的兴趣。学生在演好话剧的任务驱动下，积极主动地学习、理解课文，自觉地积累并内化优美规范的语言，体会人物的思想感情，在此过程中受到真、善、美的教育。学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1.学会8个生字，理解课文，复述课文。 2.培养学生的理解能力、感悟能力、想象能力、表达能力。 3.感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会他们的崇高和伟大。重点难点通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。教学环节

2、导案学案达标检测一、情境导入。（用时：5分钟）1.课件出示：随着优美舒缓的音乐，欧洲式的广场及雕塑画面，一幅幅展现在学生面前，最后画面定格在快乐王子的塑像上。2.导入：这一幅幅滚动的画面，使我们欣赏到雄伟华丽的欧洲古建筑及流淌着异国风情的广场。看，这尊造型独特、金碧辉煌的雕像是谁？让我们学习第31课，破解谜团，聆听发生在这里的一个凄婉动人的故事。3.板书课题。1.齐读课题。2.交流作者的资料。1.“快乐”是指感到幸福或满意，“王子”是帝王之子，说说你眼中的“快乐王子”是怎样的？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属

3、句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，疏通字词。2.组织小组讨论：课文讲了一件什么事？3.组织全班交流学习成果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

4、到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1.用自己喜欢的方式读课文，自学字词。2.课文讲述了充满爱心的快乐王子在传递爱心的信使小燕子的协助下，用剑柄上装的红宝石、两颗装饰眼睛的蓝宝石和身上贴的金箔救助穷人的动人故事。3.展示汇报。2.把下列词语补充完整。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章

5、,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会

6、在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。春暖（ ）泪落（ ）（ ）挨饿无忧（ ）流离（ ）三、品读课文，深入理解。（用时：15分钟）1.出示自学要求：（1）故事发生在哪里？什么季节？有哪些人物？他们之间有什么联系？（2）群燕是怎样赞美快乐王子的？那只小燕子为什么要留下来？（3）快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些人？为什么要救助他们？是怎样救助的？2.引导学生默读课文，小组合作完成自学要求。3.组织全班交流。1.默读课文，画出相关语句，细细体会，写出读书感悟。2.小组交流。3.全班交流。（1）“虽然可还是忍不住泪落如雨。请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。”（2）“天气太凉行人稀，没人施

7、舍好可怜。送他一颗蓝宝石，安安心心度晚年。”来源:学。科。网Z。X。X。K（3）“这颗宝石送给她，晚上回家好交代。”（4）“把身上的金箔一片片全给了穷人。”（5）“虽然但我的心里比什么都高兴。”（这是王子对待穷人的态度，他把自己的一切都奉献给了穷人。）3.快乐王子在小燕子的协助下救助了女裁缝、 、 。4.快乐王子失去眼睛后还反复劝小燕子“快快动身去埃及”，表现了他的什么品质？ 四、分角色朗读，引发思考。（用时：10分钟）1.启发思考：快乐王子为什么叫快乐王子？他真的快乐吗？快乐王子是个怎样的人？小燕子给你留下了怎样的印象？2.全班交流。3.组织分角色朗读课文。1.小组讨论解决问题。来源:ZXXK2.全班汇报。3.分角色朗读课文。5.写出文章中让你印象深刻的句子，并练习有感情地朗读。来源:学。科。网 板书设计教学反思本课的教学以读为本，以读为中心，以读来统领、覆盖课堂教学，让学生在读中感悟，体会作者的情感。在教学中，我认真研读文本，注意问题的提纲挈领，创设情境，引导学生边读边思考几个重点问题。如，快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些人？为什么要救助他们？是怎样救助的？读后，让学生在小组内讨论，并用自己的话归纳概括。这样的学习方式，能促进学生自主阅读，培养学生主动探究学习的能力。来源: