四年级上册语文试题第七单元提升练习 北京版.doc

1、第七单元提升练习一、看拼音,写词语。j y()shng dn() yng yu()chng zh() kun y()dng sh()jing l()ln lng()y hn()二、按要求变换新字。1.给字加一部分:式()林()州()2.给字换一部分:城()狼()桨()三、先把下列成语补充完整,再用画线的词语造句。()高()烈()人如()名不()()一()一()()()如生若()若()四、按要求给下列词语分类。座凳骆驼沉甸甸给予树试探优秀吹拂叮嘱感动1.表示事物名称的: 2.表示动作的: 3.表示样子或状态的: 五、仿照例子,缩写句子。例:一群骆驼在山峦中缓缓地前进。骆驼前进。1.生龙活虎的孩子

2、们在操场上自由自在地奔跑着。2.无数的星星在夜幕上闪烁着耀眼的光芒。六、根据课文内容填空。1.这个节日,金吉娅不但送给我们棒棒糖,还送给我们 _,以及一个的笑脸。2.咱俩的秘密中,“咱俩”是指,这个秘密是 _。3.卖木雕的少年中,为了不让“我”,非洲少年 _,从中我们认识了一个的非洲少年。4.三个徒弟中,画的骆驼最多,因为 _ 。七、学会应用。六一儿童节快到了,北京市区小学四(1)班同学给上海市区小学四(6)班的同学写信,祝他们节日快乐。这个信封该怎么写呢?(注意:北京市的邮编为100000,上海市的邮编为201900)贴邮票八、阅读短文,回答问题。(一)一回到家,我就把金吉娅叫到我的房间,打

3、算和她好好谈谈。没等我问,她先开口了:“妈妈,我拿着钱到处(逛晃),本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直(盼望期望)圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低,(显然当然)因为没能给我们买到像样的礼物而难过,“我的钱只够买这些棒棒糖了可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”1.用“”画去括号中不恰当的词语。2.金吉娅为什么要送洋娃娃给那个不认识的小女孩?3.金吉娅给你留下了怎样的印象?4.想一

4、想:小女孩收到礼物后会对金吉娅说些什么?请把想象的内容写下来。(二)一队青年人在乡村的小路上行进。一条小溪横在他们面前,挡住了他们的去路。小溪并不宽,第一个人略一迟疑,就腾地一跃而过,脚一着地就回头看看后面的人,眉宇间充满着胜利的微笑。第二个也一跃而过。第三个、第四个都过去了。他们同样回过头来迎接后来者。最后一个却不是这样,他默默地从旁边搬了块大石头,稳稳地放到小溪中间,然后跨上一脚,又一步跨到了对面。“走吧。”他招呼大家后,又踏上了前进的道路。还是这么几个人,来到了崎岖的山路上。山路旁边,有一根枯枝凌空伸到了路中间。树枝横在眼睛前面,多不方便哪!第一个人一伸手握住树梢,拉向身后,然后向前去;

5、那树枝,待他一放手,又弹回原来的地方。接着又是第二个人,第三个人他们一一照例而过。又是最后一个人,他是一伸手,握住树梢,但他又伸出一只手,很容易地把它折断了,轻轻一扔,然后快走一步,跟上了大家。1.过小溪时,大家都,最后一个人 _。2.当枯枝挡住去路时,大家都,最后一个人。3.这篇短文主要写了什么?表达了作者怎样的思想感情?4.读了这篇短文,你最欣赏谁?为什么?九、习作。请给远方的亲朋好友或同学写一封信,可以表达你的感激,可以追忆美好的童年生活,还可以憧憬一下自己的未来生活。第七单元提升练习参考答案一、给予圣诞诚挚宽裕拥有懂事奖励琳琅遗憾二、1.试淋洲2.诚浪奖三、兴 采游 织虚传生 世栩栩隐

6、 现齐白石爷爷画的虾栩栩如生。四、1.座凳骆驼给予树2.试探吹拂叮嘱3.沉甸甸优秀感动五、1.孩子们奔跑着。2.星星闪烁着光芒。六、1.善良、仁爱、同情和体贴陌生女孩如愿以偿2.老师和男孩老师用铅笔改作业,小男孩可以用橡皮擦去,继续使用本子3.遗憾送了“我”一个小象凳质朴、善良4.小徒弟他的画能让人联想到沙丘后面还有很多骆驼七、201900上海市区小学四(6)班全体同学(收)贴邮票北京市区小学四(1)班同学100000“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是

7、传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。八、(一)1.画去:晃期望当然2.她感到那个小女孩很无助,想尽自己的力量帮助她。3. 她是个心地善良、仁爱体贴的好孩子。4.

8、谢谢你,小姐姐,这是我一直想得到的洋娃娃,没想到你帮我实现了这个愿望,真心地谢谢你,祝你圣诞快乐!(二)1.一跃而过搬了块大石头,稳稳地放到小溪中间2.伸手握住树梢,拉向身后一伸手,握住树梢,把它折断了其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。3.短文主要写了几个人面对挡路的小溪和树枝时不同的对待方法。表达了对最后一个人为他人着想的品质的赞赏。4.我最欣赏最后一个人,因为他能够为后来的人着想。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。九、略