四年级下册语文单元测试 第五单元苏教版 .doc

1、小学语文第八册第五单元测试题（A卷） 一、 看拼音，写词语。（10分） m y qi lng di mn w j w sh hn cho t xin j x hun tng t n 二、辨清下列字的字形，并分别组成词语。（5分） 怜（ ）梯（ ）叮（ ）柜（ ）崖（ ） 邻（ ）递（ ）盯（ ）拒（ ）涯（ ） 三、填空。（5分） （1）人心齐，（）。独脚难行（）。 （）水涨船高（）。 （）一花独放不是春（）。 （）（），一根木头盖不成房。 四、按要求写成语。（分） 、描写植物的成语： 、描写鸟的成语： 五、缩句。（分） （） 敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。 （） 我的泪珠大颗地落在

2、热气腾腾的鱼汤里。 六、修改病句。（分） （） 学校正在足球竞赛活动。 （） 通过全校教师共同努力，学校教育质量得到很大改进。 七、按要求写句子。（分） 、在（）中填上合适的关联词语，把句子写得更具体。（分） 夏天游泳，（）舒服，（）凉快。 、改为被动句。（分） 他在沙滩上把鞋子脱了下来。 、请写出一句自己积累的珍惜时间的名言。（分） 、期中考试过后，刘红艳发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。在这种情况下，你准备这样安慰她：（分） 八、课内阅读。（分） 还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦 它们的语言丰富极了 一听到它们的叫声 我便以知音自居作出各种各样的猜想编织出许多有趣的故事来（）我一直没有学到

3、公冶长的本领，（）跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到（）；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了（）；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了（） 、 在文中空白处加上标点。（分） 、 根据课文内容填空。（分） 、 小作者听到画眉、黄莺、百灵的叫声，会做出怎样的猜想，编织出怎样的故事，请你选择其中一种鸟，替作者写出来，好吗？（分） 、 你喜欢什么鸟，请写出它的样子和叫声，好吗？（分） 九、课外阅读。（分） 锁匠的徒弟 老锁匠一生修锁无数，他技艺高超，收费合理，深受人们的敬重。老锁匠老了，为了不让他的技艺失传，他挑中了两个年轻人，准备将一身技艺传给他们。 一段时间以后，两个年轻人都学会了不

4、少本领。但两个人中只有一个能得到真传，老锁匠决定对他们进行一次考试。 老锁匠准备了两个保险柜，让两个徒弟去打开，谁花的时间短谁就是胜利者。结果大徒弟只用了不到分钟就打开了保险柜，而二徒弟却用了半个小时，众人以为大徒弟必胜无疑。 老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。”老锁匠问二徒弟同样的问题。二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见里面有什么，您只让我打开锁，我就打开了锁。” 老锁匠十分高兴，郑重宣布二徒弟为他的正式接班人。大徒弟不服，众人不解。老锁匠微微一笑说：“不管什么行业都要讲一个信字，尤其是我们这一行，要有更高的职业道德。我收徒弟是要把他培

5、养成一个技艺高超的锁匠，他必须做到心中只有锁而无其他，要对钱财视而不见。否则，心有私念，稍有贪心，登门入室或打开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己。我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁。” 、 用“信”组词。（分） 、 打开锁后，老锁匠问两个徒弟时，他们的表情各不相同：大徒弟，可见他。二徒弟，可见他。（分） 、 在技术上两个徒弟谁高一些？老锁匠选二徒弟为他的正式接班人的理由是什么？（分） 。 、“我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁”。这“不能打开的锁”指的是什么？（分） _。 十、习作。（分） 期中考试后，你一定有许多心里话要对远方的亲朋好友说，请你写一封信给远方的亲朋

6、好友，说一说你学习中的艰辛或快乐。 附加题。（分） 一、选一种你喜欢的，抓住特点创作一则谜语。（分） 电脑台灯藕粉闹钟电视机茄子鞋子 钢笔复读机足球 二、在括号中分别填入有关服饰的字，构成成语。（分） 两（）清风衣（）楚楚西装革（） 隔（）搔痒羽扇纶（）长（）善舞 三、请填上花名或果名，将诗句补充完整。（分） 、投我以（），报之以琼瑶。（诗经） 、一年好景君须记，最是（）黄（）绿时。（苏轼） 、（）美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（王翰） 四、照样子，根据上句填写下句。（分） “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚

7、或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。此地无银三百两，（隔壁王

8、二不曾偷）。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。近朱者赤，（）。 十年树木，（）。 前人栽树，（）。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。海内存知己，（）。 良药苦口利于病，（）。