四年级下册语文教案15鸟语苏教版.doc

1、鸟语教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，理解生字“勤”、“冶”以及新词“呢喃软语”、“犒赏”。2.理清文章脉络，了解课文主要内容。3.指导读好鸟语，体会鸟语带来的乐趣。教学重点、难点：理清文章脉络，了解内容；指导读好鸟语，体会乐趣。教学课时:1课时教学过程：一、揭题导入1我们先来看一个字。出示“听”的小篆字体，让学生认，接着出示繁体字。（1）你认识这个字吗？（2）你发现这个字由哪些字组成？看老师来解字。这是“听”的繁写体，“十目一心耳为王”，也就是让我们多看多听并用心。看，我们的祖先多有智慧！2.由此可见倾听的重要性，接下来我们就一起倾听一段美妙的音乐，你听（播放鸟鸣声）。听完了你想说

2、什么？你听懂他说什么了吗？3.鸟儿是会说话的，今天我们就走进鸟儿的王国去听一听他们的话语。板书：鸟语二、初读指导1.请大家给课文标出小节号，自由朗读课文，读准字音读通句子难读的地方多读几遍。2.思考：课文写了哪些鸟的语言。3.老师发现同学们标的小节号不一样，指名说几个小节，你是怎么想的？小结：这两种标法都有自己的道理，这是我和布谷鸟的对话，和第四小节的内容紧密相联。为了我们交流时更方便，就把它放在第四小节，这样课文共八个小节。4.提问：课文中一共写到了哪几种鸟儿？指人回答。（一）学习课文第四小节1请两名同学来读写布谷鸟的小节。指人评价。2.听到布谷鸟在说什么吗？勤劳刻苦。出示勤这个字的小篆体，

3、展示其演变过程。勤这个字你有什么办法记住他吗？勤左边的笔顺你知道吗？播放笔顺的动画。一起书空。师范写，生描红、书写。解释字义，组词。3.作者跟布谷鸟的对话可有意思了，我们请两位同学分角色朗读。他们还会说什么呢？这样的对话感觉怎么样？像这样自由自在不受约束的对话用文中的一个词叫无拘无束。没有边际就叫无边无际，没有忧虑就叫无忧无虑。你还能说出这样的词语吗？4.这样无拘无束的对话在爷爷看来是说傻话，在作者看来呢？你从哪儿读出来的？解释疏忽怠慢，课件出示几种意思，由学生根据特定的语境，选择意思。5.齐读这一小节，欣赏布谷鸟的叫声。（二）学习课文第六小节1.听完布谷鸟的叫声，课文还详细描写了哪一种鸟？喜

4、鹊，指名朗读，评点。2.谁来模仿喜鹊的叫声？播放声音。人们从喜鹊的话中听到的是喜事到家，喜事到家。每个人心里想的喜事也许都不一样呢，你最想听到的是什么喜事呢？3.喜事究竟降临了吗？那为什么乡里人都很喜欢她？板书：希望安慰，简单教学生字：慰。4.小结：生活不可能是一帆风顺的，我们都可能会遇到伤心事，这时候朋友真诚的安慰会想一缕春风带走忧伤，让我们重新燃起希望之光。（三）学习第七小节1.指名读第七小节，这一小节中有个特别长的句子你找到了吗？默读一下，你发现了什么？你是从句子的形式上发现的，你还发现了什么？内容上先写行为，再写启发。2.指人读，引读，再次齐读。（四）学习二、三小节1.课文除了具体描写

5、了鸟儿的语言，还描写了什么内容？2.这个传说的主人公是谁？教学生字冶。3.重点字词解释：呢喃软玉和犒赏。从犒赏的本意入手，解释其延伸意，再回到课文中。三、总结全文学习一、八小节1.我从布谷鸟的对话中懂得了要勤劳刻苦，喜鹊给人希望和安慰。鸟儿还给了我们许多启示。（指板书，概括总结）2.那文章中有没有能够概括全文意思的话呢？出示课文：齐读第1、8小节。板书：好朋友要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐

6、的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。3.小结：像这样能把全文意思包含起来的话就叫中心句。用双横线划下来。四、拓展延伸1.作者从鸟儿身上得到乐趣，受到启发。你最喜欢什么鸟呢？2.课后观察一种你喜爱的鸟，关注鸟儿的样子，叫声，下课语文课和你们老师一起交流。