四年级下册语文教案27鱼游到了纸上 人教新课标.doc

1、27.鱼游到了纸上练习设计读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流。1.“金鱼游到了他的纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？2.“先游到了我的心里”是谁说的？是什么意思？3.鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？课文题目鱼游到了纸上课文分析这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。学情分析四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋专注。本课将针对以上情况，结合学生的年龄

2、特征，以个性化阅读为指导，进行教学。教学策略教学时从整体入手，了解内容;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不尽用之不竭的材料。教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。2.指导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。3.引导学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。重点难点1.指导学生有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培

3、养做事勤奋、专注的品质。2.指导学生理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。教学准备1.学生准备：自学生字新词；参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排2课时教学过程 第一课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、揭题，导入新课。（约5分钟）谈话导入：1.同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们学习鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？2.同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？1.齐读课文题目。2.思考并交流教师出示的问题。读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学

4、生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。二、再读课文。（约7分钟）布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。自主学习字词，扫清阅读障碍。三、检查自学。（约8分钟）1.生字：罢、苟、唯、骄2.词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟3.分段、概括段意。1.学习生字：罢、苟、唯、骄2.理解词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟3.分段、概括段意。理解词语意思，初知人物品质。四、再读课文。（约20分钟）1.提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。2.根据提出的这些问题

5、自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。小组讨论交流归纳：1.作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？2.“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？3.为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？4.从哪看出这是个聋哑青年？5.“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？有疑问才有思考，先质疑再解疑，锻炼学生提出问题及解决问题的能力。教学过程 第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、导入。（约5分钟）1.同学们，上节课我们学习了第27课鱼游到了纸上，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?2.你们想进一步了解这位青年吗？今天我们就

6、继续学习这一课。（板书课题）3.请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？1.回顾青年的样子。2.齐读课文题目。3.回顾课文内容。通过品读描写青年外貌的语句，让学生对文中人物有一个良好的感性认识，为学生学习下文，感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。二、品读体验。（约20分钟）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到

7、“一石多鸟”的效果。（一）品读“鱼游到了纸上”1.文中哪句话最能体现出青年画鱼画的好？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2.指名汇报读书收获。3.指导朗读。（二） 品读“看鱼”的情节描写1.一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？从文中找出相关语句，读一读，谈谈你的体会。2.你想对这位聋哑青年说些什么？（三）

8、聋哑青年是怎样让“鱼游到了纸上”的？品读“画鱼”的段落。1.学生读文，找出“画鱼”的语段描写。2.指名读“画鱼”的语段。3.青年在认真的画鱼，吸引来了许多围观的人。（课件出示课本插图）围观的人越来越多，他们赞叹着，议论着。他们会赞叹和议论些什么？4.人们赞叹他，议论他，而他有没有反应？为什么呢？5.教师小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是，心里所想的是,笔下所画的还是，他就这样和鱼融为一体了！1.相互交流：文中哪句话最能体现出青年画鱼画的好？2.一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？从文中找出相关语句，读一读，谈谈自己的体会。3.说一说想对这位

9、聋哑青年说的话。4.找出“画鱼”的语段描写。5.相互交流围观的人越来越多，他们赞叹着，议论着。他们会赞叹和议论些什么？6.们赞叹他，议论他，而他有没有反应？为什么呢？通过品读重点句子，抓住重点词语，读中理解、读中感悟青年看鱼专注、忘我的精神和坚持不懈、持之以恒的优秀品质。充分利用文本插图，创设情境，让学生迅速进入文中的角色，从内心地发出对青年的赞叹，通过架设学生与文本对话的桥梁，让学生更深刻地感受青年高超的画技和身残志坚的高尚品格。三、研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。（约15分钟）1.引导学生思考：我被青年认真、专注的精神深深的感动了，当我把女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦！

10、”写给他的时候，他是怎么回答的？2.你是怎样理解青年的这句话的？这与“鱼游到了纸上”有什么关系？（指导学生用“先然后”、“只有才”等句式练习说话。）3.从聋哑青年看鱼画鱼的故事中，你得到了什么启示？4.教师小结：同学们说的真好，老师希望你们每个同学都能向这位聋哑青年学习，学习他专心做事的精神，和坚持不懈的毅力。1.思考：我被青年认真、专注的精神深深的感动了，当我把女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦！”写给他的时候，他是怎么回答的？2.相互交流：你是怎样理解青年的这句话的？这与“鱼游到了纸上”有什么关系？3.说一说从聋哑青年看鱼画鱼的故事中得到的启示。微课设计：通过弄清“鱼游到心里”和“鱼游到了纸

11、上”的关系，深化学生对文章内容的理解和感悟。四、课堂板书。鱼游到了纸上 看鱼鱼游到了心里聋哑青年 忘我 专注 坚持不懈画鱼鱼游到了纸上五、教学总结。教学反思本课教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

12、两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。问题记录鱼游到了纸上课堂精彩片段师：请问，这位青年是怎么画鱼的呢？生：（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：（课件呈现）来，咱们一起读。那位青年在静静地画画生：（齐读此句）师：看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？生：留给我印象最深的是他画出的鱼仿佛在纸上游动。生：我印象特别深的是他画得像姑娘绣花那样细致。生：我印象特别深的是他画画一丝不苟。师：有同学对一

13、丝不苟的印象很深，有同学对所画的游鱼印象特别深，也有同学对青年画画的细致印象很深，是吗？生：（齐答）是的！师：（稍顿）但是，你们留意过这个细节吗？（课件呈现：“那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”） “静静”，“静静”地画画，那位青年在“静静”地画画。请问，什么叫“静静”地画画？生：就是没有声音，一丝不苟地画。师：没有声音，安安静静地画，是吗？这是他的理解。生：就是对旁边的干扰不去注意它，他是静静的，没有什么抱怨的，在那边很认真地画画。师：对周边的干扰没有丝毫反应，是吗？谁还有不一样的看法？生：静静地画画也就是一句话也不说，只顾低着头画画。