四年级下册语文教案野荷塘_长春版.doc

1、野荷塘教学设计教学目标 1.认识15个生字，会写11个生字，掌握1个多音字。来源:ZXXK2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3.体会词语在句子中表现景物特点和表达情感的作用，学习文章的写作方法。4.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美。5.体会作者对野荷塘的喜爱、赞美之情，感受并学习野荷花坚强的优秀品质。解读文本 本文作者用细腻流畅的笔触，生动地描绘出了乌苏里江边绿林掩映的边陲小镇上一处野荷塘的美景，阳光下这里生机勃勃，色彩艳丽，香飘四溢；月光下这里若隐若现，似真似幻，犹如童话世界。课文对景色的生动描写有利于学生在阅读的过程中想象画面，继续学习“一边读一边想象画面”的方法。而在学习的过程中野荷

2、塘留给学生的将不仅仅是它美丽的画面，更是它顽强不屈的生命力和与自然抗争的战斗力。这有利于学生联系想象的画面谈自己的内心感受，促进学生对文本内涵的深入解读。综合对教材的纵向、横向的分析和对本课的深入解读。我发现作为第二学段的最后一次写景文章的学习，本课不仅要继续学习“一边读一边想象画面”的方法，还有必要引导学生总结四年来写景文章学习的成果，初步感知写景课文的阅读图式，为他们今后自主阅读写景文章打下基础。学情分析 根据课标对本年段的要求，分析教材的编排体系，结合四年级学生的年龄特点，课堂上我主要引导学生一边读一边从多方面展开丰富的想象，对“一边读一边想象画面”的方法进行学习。并运用品读互动，读写结

3、合等方法力争达成课堂的高效。重点难点 教学重点：抓住重点词句，继续学习“一边读一边想象画面”的方法，感受野荷塘独具特色的美。教学难点：理解课文中“沁人心脾”“光彩四溢”等词语，并想象出相应的画面；初步感知写景文章的阅读图式。教学过程 一、 回忆导入，梳理内容。 1.师：在绿林掩映的边陲小镇，在丰茂肥美的草甸子里，奇迹般地保留着这样一个野荷塘，没有人工的雕琢，没有精心的培育，那满塘的荷花却香飘四溢，让人流连忘返。同学们，上节课我们初步学习了课文，请大家想一想作者几次去了野荷塘？分别是什么时候去的，看到了怎样的景色？生：两次去野荷塘，第一次是白天去的，看到了阳光下野荷塘的美景，第二次是晚上去的，看

4、到了月光下野荷塘的美景。2. 师：野荷塘给你留下了怎样的印象？生：野荷塘非常美。二、 观赏美景，展开想象。 （一）回顾学习方法。1.师：陪同我们的老刘是怎样评价野荷塘的呢？请同学们把课本翻到44页，快速地找一找相关的语句，谁能读给大家听？生：陪同我们的老刘自豪地说：“离镇不远的草甸子里有一塘野荷花，现在正是开得茂盛的时候，那才美呢！”老刘对野荷塘的评价用一个字来概括就是：美。作者之所以两次去欣赏荷塘的景色，也是因为那里很美。2.师：大家都说野荷塘美，（板书：美）那它到底美在哪儿呢？你们认为课文哪段最能突出野荷塘的美呢？生：第7自然段最能突出野荷塘的美。3.师：我们现在就走进第7自然段，先去欣赏

5、阳光下的野荷塘。请大家再想一想，以前我们在学习写景的文章时，初步学习过一种什么方法？（板书：一边读一边想象）读书的时候我们应该从哪些方面怎样进行想象呢？通过这节课的学习你就会找到答案。（二）学习第7自然段。1.请大家自由读课文的第7自然段，看看你能从哪些词句感受到野荷塘的美，把这样的词句画下来，可以在旁边做简单的批注，也可以和同桌交流一下你的感受。2.学生自由汇报，老师随着学生的汇报进行引导。（学生说哪一句就指导哪一句。）重点引导学生抓住词语深入体会后，想象画面，然后进行有感情地朗读。3.生：“两个男孩子领着我们走过一片草甸子，这时，一阵阵沁人心脾的荷花芳香隐隐飘来。”我们还没有看到荷花，就闻

6、到了荷花的清香，我想荷花一定特别美。师：你从哪些词感受到荷花很香？生：从“沁人心脾”这个词语感受到的。师：来，咱们闭上眼睛一起来闻一闻这隐隐飘来的清香。师描述：我们在两个孩子的带领下，走着走着，一阵阵淡淡的芳香隐隐飘来，那样清新那样淡雅，使我们不由得深吸了几口气，这香气便进入了我们的鼻子，进入了我们的身体，还一直飘到了心里，这就是“沁入心脾”。现在，你有什么感受？（板书：感受）（生：很愉快，很舒畅）谁来带着你的感受读读这句话？（指着板书）小结：我们读写景的文章，要一边读一边融入心里的感受，（板书：融）这样你就会和作者一同去游赏，你还看到了怎样的美景呢？4.生：“又走数十步，果然见到由绿色的芦苇

7、、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”从这句话我知道了湖面的形状是宝葫芦形的，非常美，这里是一片宝地。生：从“布满”知道满满的池塘都是荷叶，荷叶很茂盛，生机勃勃；从“大大小小”知道荷叶大小不一。这里的荷叶很多。（板书：荷叶）师：“磨盘”和“芭蕉扇”见到过吗？多大？（师生做动作）大的荷叶只有这么大吗？从哪个词知道的？（ “赛过”，比磨盘、芭蕉扇还要大）（师生做更大的动作）小的呢？（师生做茶碗、酒杯的动作）从哪个词语知道小的荷叶只有这么小？（如）所以说“小的如（重读）茶碗、酒杯”。师小结：荷叶多奇妙，大小相差这么悬殊，刚才我们是在边读边想荷叶

8、的形态，（板书：想形态）这让我们更清楚地知道了荷叶的样子。下面谁来读读这句话，让我们的脑海中浮现出那大小不一的荷叶？5.生：“浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”从“密密层层”知道荷叶很多，很密。师：密密层层是什么样的？请大家想象一下荷叶层层叠叠、挨挨挤挤的样子。生：荷叶上的水珠晶莹剔透，光彩四溢，非常漂亮。师：想象一下那水珠是什么样的？我们欣赏一下真实的画面，看看和你的想象是不是一样。（出示课件）你瞧那荷叶上的水珠那么澄澈，那么透明，映着阳光，像珍珠一样，像宝石一般光芒四射，让我们眼前为之一亮。这就是晶莹剔透，光彩四溢。师：作者描写荷叶，为什么要写荷叶上的水珠

9、呢？来源:生：因为有了水珠的映衬，荷叶更加有光彩，更加漂亮了。师：小小的水珠竟发挥了这么大的作用，真得把这句话好好读读。（指名读）6.“荷叶之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”菱角叶的颜色同荷叶不同，是嫩绿色，更衬托出了荷叶的美。师：这和写水珠一样，用的都是衬托的方法。7.荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。”荷花颜色非常漂亮，而且都在比美呢。师：（出示课件：大朵的粉荷花）你瞧它的花瓣从根部向上颜色渐变，那样娇嫩，那样纯洁，谁都忍不住要多看几眼，而且还有绿色荷叶的衬托，就更美了，我们要一边读一边想荷花的（板书：想色彩）学到这里你想起了哪句诗？来源:生：杨万里的“接天

10、莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。师：谁愿意当小荷花，表演一下那美丽的荷花是怎样挺拔而出的？（板书：挺拔而出）现在你们都是那挺拔而出的荷花，你们这么急着长出来，想要干什么呀？生：我要快点长高，看看美丽的池塘。师：真是一株要强的小荷花，心里有动力，身体自然挺拔而出。生：我要把我的美丽展示给大家看。来源:师：很多小荷花都是像你这么想的，大家在比赛看谁最美丽。这用一个词来形容就是（“竞相媲美”）（板书：竞相媲美）哪朵小荷花能把这句话读得美，你就会脱颖而出。（生读）谁还想把你的美展示给大家？（指导感情朗读）8.同学们，在我们家乡的查干湖也有一处美丽的荷塘，老师有幸前往观赏，而且还保留下了这人间美景，我们共

11、同看一下。（课件：荷花美景录像图片）老师看大家被这美景陶醉了，刚才的图像已经储备在我们的头脑中，再来读第7自然段，你会产生更加丰富的想象，带着你的想象，共同来读这一段。师：怎样能让这美好的画面，美丽的文字永远留在脑海中呢？有什么方法可以帮助我们快速记忆？ 生：可以想象画面来背诵，抓住重点词语来背诵师：好，用你喜欢的方法背一背。下面，我们一起试着背一背。如果在背的过程中你感觉有困难也可以看一下书。（生齐背）9.师小结：同学们，学完了这一段你感觉野荷塘有一种怎样的美？对，野外的这一池荷塘给我们一种自然朴素的感觉，这是一种纯朴的美。（板书：纯朴）（二）第8自然段。1.师：作者心驰神往地来到荷塘，看到

12、了美丽的景色，他不禁“拍手称奇”，谁来读一读第8自然段，其他同学边听边思考是什么让作者“拍手称奇”呢？生答：“在南方，荷花并不稀奇就不能不令人拍手称奇了”作者没想到北方有这么美丽的荷花，所以拍手称奇。2.师：荷花对温度很敏感，夏天要求很高的温度，冬天又不能太冷，而这里是祖国北方边陲，温度较低，却有这一塘茂盛的野荷花，所以作者拍手称奇。而令作者拍手称奇的，又不仅仅如此，还有什么原因呢？（生读，出示课件）“历经长长的岁月，经过无数个寒冬，那野荷花没有在恶劣的气候中死去，却锤炼得更坚强，越繁衍越茂盛，把边陲的池塘，装扮成一个荷花万朵，香飘天外的世界！”“长长的”“无数”说明时间很长。师：同学们可以想

13、象一下在这恶劣的环境中，池塘里由最初的一株两株到现在荷花满塘，它们历经了风吹雨打，历经了冬天的北方呼啸，白雪皑皑，但它们都顽强地挺过来了，而且如此茂盛，如此生机勃勃。这是作者的联想，让你对荷花产生了怎样的感情呢？来源:生：我们的心中和作者一样充满了对荷花的赞美，我觉得做人也要有这种坚强的品质。师：谁能带着赞美之情读一下这句话？读了这一段，现在，你又感觉到了野荷塘怎样的美？（板书：坚强）（三）第10自然段.1.师（配乐荷塘月色范读）：荷塘展现给我们的不仅是自然纯朴的外在美，更是坚强坚韧的内在美。这让作者不禁心生敬意，所以当天傍晚便心血来潮，独自来到了月光下的野荷塘。下面老师来读课文，同学们闭上眼

14、睛，看你眼前出现了怎样的画面。（课件结尾段，师读）晚上的野荷塘虽然看不清亭亭玉立的花朵，但远远看去，荷叶荷花相映成了淡淡绿影，平静的水面倒映出金色明月，对岸的水面上反射出一抹橘红色的霞光，草丛中各种虫儿在鸣唱。此时，我仿佛进入了一个缥缈的童话王国。2. 师：说一说，你看到了怎样的画面？有什么样的感受？生：我看到的画面非常美，像来到了童话王国一般。我感觉自己仿佛也成了这野荷塘中的一员。3.小结：同学们说的这些就是月光下的野荷塘展现给我们的意境美 。（板书：意境）让我们想象着这美好的意境再来读这一段。三、读写练习：想象创编，再现意境。 1.视频结束后，音乐起：在这缥缈的童话世界中，你就是一片荷叶，

15、一朵荷花，一条小鱼，一只虫儿，一轮圆月，一抹霞光此时你在干什么？你想说什么？请把你自己当作其中的一种事物，试着写一写，创造你心中美好的意境。2.师：同学们，我们用了两课时的时间来学习野荷塘这篇课文，在学习的过程中，我们对“一边读一边想象画面”这种方法有了进一步的理解，我们的学习是按照这样的程序进行的：（课件出示）（1）阅读文字明事物；（2）抓住特点想画面；（3）联系画面谈感受；（4）情景相融创意境。师：我们在第一课时初读课文知道了课文主要描写了哪些景物，这就是阅读文字明事物；这节课，我们抓住荷叶、荷花的形态、色彩等特点，进行了丰富的想象，这就是抓住特点想画面；想象画面后我们表达了心中对景物产生的感受，这就是联系画面谈感受；我们在想象了月光下荷塘的美妙的意境后，把我们的情感融入到景色之中，进行了想象创编，这就是情景相融创意境。这也是写景文章的阅读图示。我们要把它牢记在心，大家共同大声地读一下。在以后阅读写景的文章时，我们就要按照这样的程序进行学习。四、 得法于课内，得益于课外。 师：从古至今，荷花常被诗人和作家所称颂，散文家朱自清曾写过一篇著名的散文荷塘月色。课后请同学们找到这篇散文，用上我们这节课学到的方法，去想象，去体会，相信你一定会有更多的收获。