2020-2021学年高二语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》教学教案：诗歌部分第五单元 雪落在中国大地上 （4） WORD版含答案.doc

1、雪落在中国的土地上教学设计 教学目标：1. 赏析诗中的人物形象及风、雪等意象。2. 通过诵读，感受诗人忧国忧民的赤子情怀，增强青年学生的爱国意识。3. 初步学会鉴赏现代诗歌。教学重难点：1.赏析诗歌中的人物形象及风、雪意象。2.感受诗人忧国忧民的赤子情怀。一、 导入新课我们中国的这片沃土，它起伏的曲线折射过光辉也包容过灾难它凛凛的骨架是丰足的内涵，更是走过苦痛的坚强。 卢沟桥的炮声激励着每一个爱国同胞，爱国将士们拿起枪杆子，将一颗颗子弹射入敌人胸膛，以此来抗击苦难；爱国诗人艾青也拿起了笔杆子，用诗篇来铭记中华民族的苦难。二、 整体感知1.课前，我们已经让同学们充分诵读了诗歌，思考:你从中感受到

2、作者怎样的感情？ 明确：对祖国命运的深沉忧患，对这片土地的热爱。所以诗歌感情基调是悲苦、忧郁的。 找同学诵读诗歌，并进行诵读指导。 2.请快速浏览全诗，看看全诗写了什么内容？ 明确：抒写了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难。3.作者是怎样来写侵略战争使中国人民蒙受的苦难的呢？ 明确：通过“风、雪、农夫、少妇、母亲、垦殖者”等意象来描写。三、 合作探究（一）人民像1. 各小组请选择最震撼你的一幅画面进行讨论，用四个字概括每个画面的内容，并说说这些画面的意义和内涵，然后也用四个字概括。（请各小组派一名代表上黑板书写）师总结：诗人通过一幅幅画面逼真地再现了残暴的侵略战争使祖国和人民蒙受巨大的痛苦和无

3、尽的灾难。也是这一幅幅画面撞击着一个个有良知的中国人的心灵。2.再找一找，诗中涉及的人物，诗人是用什么样的人称去称呼这些人物的？ 你、你们 我、我们 他们3.按一般道理，诗人的主体内容并没有变，那么人称就应该是一致的。可是为什么同一首诗中人称却在不断地变化呢？回顾大堰河，我的保姆也是如此，这变化当中是不是就有诗人情感的奥妙呢？ （1）一学生读第一个画面，看看读的时候发现有什么别扭没有？（你中国的农夫）尝试用朗读处理一下这个“你”。并说说为什么这样处理。（重读还是轻读？）好一个“你”，这一声“你”，我们仿佛听到了诗人内心的焦灼和痛楚已像这大雪一样纷纷扬扬了啊！（再看下面这个“你”） （2）一学生

4、读第二幅画面，请问，这里也是“你”，又该怎样读？ 这里的一声“你”，是柔情万转的一声“你”，是千回百折的一声“你”啊！这一声“你”，百经历沧桑或是洞穿人生之人不能读得到位的啊。 （3）一学生读第三幅画面，从这变化了的“我们”中你读出了什么？ （同样是面对女性，爱母亲和爱姐妹总还是有些不同吧？该怎么用朗读来表达这个不同呢？） （4）读第四幅画面，“我们”，多么热烈多么挚诚的称呼啊，诗人为什么不把这个称呼坚持到底，突然又换成了他们？ 虽然，同是战争的受害者，但我们分明感受到诗人了对垦殖者的同情、关切和内心的巨大痛楚，分明感受到诗人站在历史的对人民命运的关注，对祖国前途的担忧和探索。4.作者为何要描

5、写这四类人物形象？ 明确： 诗人选择的人物形象具有代表性，有北有南，有老有少，有男有女，有个体有群体。诗人通过描绘这些人物形象来写当时广大人民的苦难。由于日寇的铁蹄践踏中华大地，他们无可去之处，无安身之所，无归宿之地，无生存之根，他们境遇悲凉凄楚，是当时广大苦难人民的缩影，也正是他们承载了中华民族的苦难。（二）风雪境1.这些人物形象生存的中国是怎样的中国？诗人是怎样描绘的？分析意象：风和雪风雪：“风”和“雪”既是对大自然景象的如实描写，也是对当时中华大地惨遭战乱的艺术写照，不仅仅表现了自然界寒冷，更是对政治气候和民族命运的暗示。 2.“雪落在中国的土地上，在封锁着中国呀”这一“主旋律”诗句反复

6、出现，在诗中起什么作用？ 在感情的表达上：它是诗歌的感情线索，悲凉压抑的感情贯穿全诗；同时这种反复的咏叹更加深了这种感情。读来令人心酸落泪。在篇章结构上，这两句诗也是全诗的骨架，多种形象的刻画，都是沿着这两句诗展开的。它串连了多个画面，如：大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原等。同时还具有象征意义：既指现实中的风雪，更指中国所处的艰难恶劣的局势。（三）诗人情1.面对这片贫瘠的伤痕累累的土地，面对面这土地上痛苦挣扎的百姓，他是一促什么态度呢？（找出表现诗人情感和态度的段落，并读出诗人所抒发的情怀）你觉得此诗是否太过压抑消沉，从而使这首诗显得消极悲观？为什么？（找此诗中的诗句或其他的诗人和诗句来佐证

7、你的观点） “告诉你/我也是农人的后裔-”诗人把自己与祖国和广大农民的苦难命运联系在一起。诗人不仅是苦难的见证者，也是苦难的经历者，这样抒情更加真实感人。“中国的路，是如此的崎岖”“中国的苦痛与灾难/像这雪夜一样广阔而又漫长呀！” 主旋律诗句不断重现，将诗人悲苦、忧郁、沉痛的情感逐渐推向高潮，沉痛的直抒胸臆，表达了强烈的忧国忧民的情怀。“中国，我的在没有灯光的晚上” 诗人用那颗赤诚而滚烫的心，温暖祖国苦寒的大地，希望能给苦难的祖国和人民带来温暖。表达了对祖国前途命运的忧虑和呼号。 2.在这首诗中，包含了诗人哪些情怀？ 对祖国遭蹂躏的痛心 对父老兄弟凌辱压迫的怜惜 对自己不能为国雪恨的惭愧 对残

8、酷的侵略者的愤怒 由于时代和国家民众的灾难太沉重，诗人的作品中总带有一种浓重深沉忧郁和悲哀，但这种情怀不但消沉的，正如艾青自己所说的那样：“把弥漫在广大土地上的不平、愤懑、渴望集合拢来，浓密如乌云，沉重地移行在广大的土地上”而且能够激起一个哀伤民族渴求解放和奋起的意志。 这一切的情怀源于什么呢？（这样一个雪夜，为什么我写下如此的诗句？） 在我爱这土地中，诗人告诉了我们：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”3.再读全诗，从悲壮、悒郁中感受诗人浓厚的爱国爱民的美好情怀。拓展延伸： 战争是残酷的，它总是让人民流离失所，家破人亡。所以我们很庆幸，我们生活在一个美好的时代，一个热爱和平的国

9、度！作为儿女，我们有责任也有义务让我们的母亲永远健康、安宁！下面就请同学们拿起笔，写下你心中对祖国的爱。不必多长，有情足矣。请学生分享作品主题总结：综观全诗，诗人以“雪夜”为背景，以人民受难图为全景，以满腔的忧郁、悲愤、哀伤和对祖国无限的赤诚和与忠诚为线索，真切地再现了当时中国人民所遭受的非人的折磨、伤害，再现了中国的痛苦与灾难。尽管有忧郁、有悲哀，却给人一种振聋发聩的力量。艾青的忧郁与悲哀，是与时代的风云紧密联系的，同人民的感情血肉相连的，所以诗歌读来才具有震憾人心的力量。结语：感谢艾青，激发了同学们的爱国之心，更感谢同学们的精彩发言，激活了今天的课堂。最后，让我们在一首歌中结束今天的课堂，祝福我们的祖国更加繁荣昌盛。 播放歌曲祖国，我的母亲