2021-2022学年高二语文粤教版《唐宋散文选读》教学教案：第三单元 9 山中与裴秀才迪书 （1） WORD版含解析.doc

1、山中与裴秀才迪书教学设计一、教学任务分析（一）教学内容的确定王维工诗善画，不但诗歌创作能“诗中有画”，在这篇书信中也饶有诗情画意，做到“文中有诗”“文中有画”。学生比较熟悉王维的诗歌风格，但少见王维的散文。而且这是一封书信体文章，有鲜明的情感和思想的交流，作者在景物描写中渗透了浓烈的情感，寄寓了作者对自然景观的“深趣”。因此本文的教学内容确定为：1.通过山中与裴秀才迪书的学习，学生能够理解“文中有画”“文中有诗”的创作风格，能够鉴赏王维的景物描写手法，提升文学作品的审美能力。2.读懂文中景物被赋予的“深趣”，感悟古代文人与大自然为伴，欣赏自然，并以之慰藉心灵。（二）学情分析这是一篇文言文，字词

2、理解虽然不难，但写景文字精炼，难以翻译成现代文，且文字句式整齐，与其它散句错落有致，音节和谐，所以还是强调多朗读，读懂句义，读出文字的音乐美。古代书信是学生学习较少的，只有在必修五的报任安书中有接触，但这篇文章内容太过出名，以致我们重点看内容，而对于书信文体的特点，没有太多的关注。在现代，书信已经很少使用，微信qq的便捷，使人们之间的交流更加短平化，但是书信在表情达意上有难以替代的作用，可直接可含蓄，更加凝练更加用心，一封好的书信是经过写信人的精心打磨的，力求使收信人能最完美地理解自己的感情。再者，高考的作文里也出现了书信体，这也是一种导向，希望学生能掌握更多的文章体裁并熟练运用。二、教学目标

3、的分解及对应的活动和检测1.教学目标确定布卢姆两维教学目标分类表（教学目标的合理定位）知识维度认知过程维度1记忆 2理解 3运用 4分析 5评价 6创造 A 事实性知识 B 概念性知识 C 程序性知识 目标1D 元认知知识 目标2目标3目标42.教学目标分解目标1：学生依据书信的文体特征，通过分析山中与裴秀才迪书，解读此信基本内容1.1归纳书信的几个基本要素：写信双方的名字、关系、情感，书信的目的及内容。1.2找出本书信叙写的事情和作者流露的感情。目标2：学生通过与山中与裴秀才迪书的写景分析分析，理解王维“文中有诗”“文中有画”的创作风格。2.1能分析两段写景文字，冬夜图和春晓图2.2分析景物

4、描写使用的手法：移步换景，由远及近、由高到低、动静结合、融情于景。2.3比较归纳王维诗文创作中景物描写的特点“诗中有画”“文中有诗”“文中有画”目标3：理解作者景物描写中的“深趣”3.1找出具体的景物和声音，分析情景交融的写作特点。3.2知人论世，了解王维的一些相关经历，理解写景中寄寓的作者情感。3.3评价作者寄情山水，回归自然，借自然抚慰内心，甚至用自然的眼光看待人生，摒弃一切的身外物、烦心事，追求自然、本真和纯朴生活的态度。目标4：以书信为任务驱动，仿照本文写景抒情的手法，介绍校园的美景，邀请朋友到校园参观。3.教学目标对应活动目标1.1：活动1 朗读课文，题解，点明书信文体的特特征目标1

5、.2：活动2梳理本文的书信内容，找出本书信叙写的事情和作者流露的感情。目标2.1：活动3小组讨论终南山的美景到底有怎样的“深趣”，能如此吸引他们呢？目标2.2：活动4朗读写景的句子，分析景物特征，回顾王维诗歌，体会“诗中有画”目标3.1：活动5小组讨论作者是如何融情于景的。目标3.2：活动6讨论文人寄情山水的深趣。活动说明：活动1：旨在学生在朗读中初步感受书信的特点，体味双方的情感交流。活动2：旨在学生能更准确把握文章的情感，书信不是为了写景而写景，而是与信的内容和作者内心的灵魂有密切关系。活动3：旨在迅速整理文章内容，找出重点冬夜图和春晓图。活动4：旨在理解王维写景特色，由熟悉的诗歌迁移到散

6、文的学习，体会王维“诗中有画”“文中有诗”“文中有画”，进行一封书信的写作训练。活动5：旨在理解一切景语皆情语。作者有怎样的人生经历就会有相应的审美。活动6：旨在通过探究行为动机的人性因素，了解自然的深趣，探讨人和自然的关系。4.教学目标对应检测评估1：能够准确说出书信的特点。评估2：能理解书信是通信双方亲密言语的沟通，思想的交流，并梳理本文内容。评估3：能准确找出重点：两幅景物图。评估4：能一一指出景物描写的手法，理解意境。评估5：能知人论世评点景物中寄寓的情感。评估6：能说明景物对作者内心的慰藉，探讨自然和人的关系。【教学过程】一、 导入1、 以诗导入，感知王维和终南山。学生背诵山居秋暝和

7、积雨辋川庄作等王维诗歌，感知终南山的优美风光和自古就有的隐逸传统；回忆王维的诗歌风格：诗中有画。引出山中与裴秀才迪书，学习王维的书信，领会此文的“文中有画”。2、 题解。王维晚年隐居终南山，山中美丽的冬景让他心旷神怡，回想和裴迪同游的喜悦，他便迫不及待地写信以即将到来的春景热情邀约裴迪，希望与他分享大自然的美景。与，给。秀才，唐代对中进士者的通称。书，信。二、 整体感知1、 字词梳理。（1）正音：猥不敢相烦 与山僧饭迄而去 村圩夜舂复与疏钟相间多思曩昔 轻鯈出水 麦陇朝雊因驮黄檗人往 （2）分类整理本文的人称代词：足下方温经您，指裴迪猥不敢相烦猥：自己表示谦卑的语气。倘能从我游乎王维自己非子天

8、机清妙者您，指裴迪岂能以此不急之务相邀您，指裴迪（山中与裴秀才迪书唐代对未中进士者的通称）（山中人王维白王维晚年过着半吏半隐的生活，所以自称山中人）2. 有感情地朗读课文（配乐朗读）3. 梳理书信内容：书信缘起何事？诉诸何事？抒写了作者何情？明确：句子有：故山殊可过，倘能从我游乎？独往山中，多思曩昔，然是中有深趣矣！无忽。信中写山中景色非常美，王维独自一人前往，渡过灞水，冬景甚美，回想起与裴迪同游的乐趣，于是写信邀请裴迪在稍后的春天过来，共享山中春景。信中流露出王维独自一人的无趣、对往昔携手赋诗的怀念、对山中景物深趣的分享和对裴迪春天到来的期待之情。 4. 仿写练习：模仿课文，给朋友修书一封。

9、邀请对方来参观校园，感情真挚，能写出校园的深趣。（展示校园的美景视频，唤醒学生的审美，同时带出写作的思考。）三、分析景物有“深趣”的含义1.请找出描写冬夜图和春晓图的句子，朗读。小组讨论：（1）冬夜图描绘了一幅怎样的画面？作者描绘山中冬日的夜景，用了五句话，请用自己的语言描绘出五幅画来，或者归纳为两幅、三幅画也可以。作者首先描绘了冬夜的轮廓，天空一轮清朗的月亮，把远处山峰和村庄的轮廓描画出来，灞水的微波与月色交融，上下浮动；远处山林的点点灯火，时隐时现；夜深的村庄里，传来一阵阵的狗吠声；村民们夜舂的声音和寺院钟声交错在一起。整个夜晚清冷而舒适，月色刚好，水波刚好，灯火刚好，声音刚好，作者的内心

10、宁静而温暖。作者用了什么手法把这些景物有序地描绘呢？请分析一下。根据移步换景，把不同的景物串联起来。根据空间的变化安排景物，由上到下，由远到近根据人的感官选取事物，由视觉到听觉如果我们写校园美景，也可以借鉴这些手法。（2）作者笔下的春日山村又是怎样的？它并非眼前之景，它抒发了作者什么感情？春晓图，只有一句话，为什么呢？“当”，表明“等到”，这是作者的想象，想象春天的早上该是怎样的美丽。同学们有没有想过春晓和冬夜的描写，在句式上有什么不同？在一句话里，连用几个短促的四字句描述景物，有什么效果呢？而冬夜为什么不这样写呢？短促的句子，可见作者对春天的盼望和喜悦之情；冬夜则不宜这样，长短句、整散句的结

11、合，很好地写出作者走走停停看看，或叙事或抒情，内心闲适而舒畅的心情。文段句式轻灵，用词典雅，更增加了文字内容的美。希望我们也能模仿作者的这种句式写作。这段春晓文字美在哪里？为什么以此相约呢？请描述作者想象的春晓是怎样的？春天是勃发的，草木发芽，山林瞬间换上绿色的新衣，春天是充满生命力的，小鱼跳出水面，白鸥展翅高飞，春天是温润的，青草会打湿你的鞋，春天是充满希望的，野鸡一早到麦陇觅食，阵阵高歌。整个春景充满生机，给人喜悦和希望。抒发作者内心的喜悦之情。作者想象之景写得怎样？作者的想象力丰富，景物描写依然很有层次，由高到低，由远到近，由动到静，有视觉有听觉，栩栩如生，身临其境。 小结：看完这两段景

12、物描写裴迪会应邀而来吗？你将怎样描述我们的学校呢？能吸引你的朋友过来吗？学习这两段的景物描写手法，能提升对自然景物的审美能力，和对典雅文字，轻灵句式的审美能力，能因文而展开想象，还能感受到美。2.提问：王维认为山中的景有“深趣”，只是因为景色很美吗？明确：大自然能慰藉心灵，给心灵以力量！而这才是其中的“深趣”所在。林语堂：“大自然本身始终是一间疗养院中国人认为到山中去旅游一次，可以有清心寡欲的功效，使人除掉许多愚蠢的野心和不必要的烦恼。”（1） “犬吠”“夜舂”“疏钟”的质朴能平静作者的内心。“夜舂”是一种农民的劳动，它与官场的事务相比，显得简单而淳朴，没有官场的尔虞我诈。“犬吠”是来自于自然

13、界的一种声音，单纯而自然，还带有一种农家的简朴。“疏钟”，作者能引入这个词语，与他平时修禅信佛，刚从寺庙里归来有关，钟声音质宏厚，回声久远，显得空灵，给人宁静闲适之感。（2）在农耕社会里，人们白天辛苦劳作，到了漆黑的夜晚，月亮对于他们，是一个很独特的存在。“月”是古代诗人十分喜爱的一个意象。古人多认为它有超脱时空之感，在人思绪最浓的夜晚，它是最独特的一个景物，可以打破时间和空间的限制，寄托人们无限的思绪。王维很多诗歌里都有月亮的描写，又由于他修禅，所以月在他的诗歌里显得更为常见和空灵，它能洗涤心灵。（3）雄伟的高山，清澈的溪水，能让人清心寡欲，除掉不必要的野心和烦恼。作者渡过灞水，仰望夜空，环

14、视群山；登上山冈，俯视灞水，水月交融，壮阔浩大的空间映入眼帘，能排空内心的烦恼，让思绪平静下来。作者经历了张九龄被罢职，安史之乱时尽管服药甚至被拘禁在菩提寺被问罪，连累弟弟削职等人生的挫折后，他开始潜心信佛，亦官亦隐在终南山，奔走于朝政和山水之间的生活。官场失意的痛苦，可以在辋川山水的壮阔而清幽静谧中渐渐淡去。作者用心描画这里的一山一水，用辋川的这份空寂，抚慰诗人内心，把自己和自然融为了一体，陶醉在自然美景中，甚至用自然的眼光看待人生，摒弃一切的身外物、烦心事，追求自然、本真和纯朴的生活。小结：通过本节的分析，学生能因此而读懂中国的隐逸传统和隐逸文化，能进一步理解人和自然和谐统一的理念。带着这

15、样的悟性，希望同学们从观察校园开始，校园是一方净土，是长身体长知识的地方，请认真观察校园、热爱校园，使学校也成为精神成长的家园。四、布置作业。1、完成课堂的写作。2、鉴赏辋川闲居赠裴秀才迪，体会 “诗中有画”特色和作者对村居生活的热爱。 板书：景物 手法 特征 深趣冬 春 移步换景 清幽 人与自然和谐统一月 草木 由远及近 静谧 水 春山 由高到低 火 轻鯈 以动衬静 感情 （追求自然、本真、犬吠 白鸥 （明暗对比） 闲适 质朴的生活）夜舂 露 （虚实结合） 恬淡 疏钟 朝雊 整散结合多媒体运用与语文的核心素养 山中与裴秀才迪书教学反思之前对于多媒体在语文课堂的运用有过一段很长时间的尝试和迷茫

16、。最初的运用多是在一些图片、朗诵和视频上，这些多媒体的运用可以使整个课堂鲜活起来，但是教学效果不明显，只有热闹但什么都没有留下的时候更多些，加上耗时，使用的次数就越来越少了。但这是一个误区，当深入走进多媒体的时候，才发现之前的自己太浅尝辄止了，那些并不算什么多媒体。多媒体不是仅仅指一些图片和音像作品。我理解它为高新的科技，一切可以使用在教学中的全新的科技。这一点在山中与裴秀才迪书的教学设计里，我有更深刻的体会。为了完成设计中的一个写作训练，我最初想到了拍一些校园风景图片以唤醒学生的写作欲望。校园里真正吸引我的是那些大榕树，而榕树最美的是在春天落叶和发芽的时候，它需要夏天的图片进行对比。但是，榕

17、树可能只是我的喜爱，孩子们更喜欢的可能是校园的各种运动场地，或运动，或上课，或实验等等，所以我还得准备其它的照片。于是问题来了，怎样展示那么多的照片呢？一张一张地用PPT展示？枯燥而且冗长！于是我开始请教同事甚至学生。这就像打开了潘多拉的盒子一样，一发不可收拾了。于是我开始学习使用photestory，把照片排序并自动播放。然而问题又来了，没有声音也很沉闷，但是加了音乐容量太大，完成不来，于是我又学习使用“格式工厂”，把音乐进行剪接，使之能刚好配图。学习的过程是很痛苦的，但是无可否认，这些软件功能是很强大的，我能在一天之内全部学会并操作完成。多媒体运用已经不是简单的一些成品的使用，而是成为你备

18、课的一些“利器”，为你使用，帮助你实现教学目的。山中与裴秀才迪书的写景，非常宁静和美丽，但这与作者内心的安宁和对自然魅力的敏锐捕捉有很大关系。学生缺少这些，对自然感悟不够，难以写出校园风景的神韵，容易把景和事分离，难以融情于景。所以挑选图片的时候，我刻意地选择了大榕树。大榕树是广州的一种常见树，在温暖的春天落叶，又因了春天的温润，在很短的时间内迅速地发芽，迅速地脱落苞芽而成长为成熟的叶子，不仅时间快，让人目不暇接，感叹生命的勃发，更因之它的颜色变化，让人惊讶不已。从枯黄的一大片一大片的叶子挂满枝头到迎着春风纷纷飘且落，只剩一树灰色的枝丫，到三两天光景就长满嫩绿的芽苞，你还没来得及好好欣赏，芽苞

19、居然开始脱落，又是一场微风过时，地上、屋顶上、车上都已经撒了一层层的芽叶，煞是好看。又过几天，芽苞全部舒展开来，榕树焕然一新，变成一树鹅黄。这时候是榕树最美的日子，大约十多天，叶子长成墨绿色时，就没有那么好看了。我选择了夏天墨绿色的榕树图片，也选了春天一树鹅黄的榕树图片，还选了落叶满地、满车的图片，它能在直观上勾引起学生的观察、思考和审美。这些身边熟悉的景物所起的作用是其它任何现成视频的景物所做不到的。这里已经融入了教师的审美，有教学内容的切入，指向性非常强，和课文有很密切的关联，是课文的有益的补充。而这些都是利用了多媒体的各种软件、功能所完成的。当然，这些软件还不完善，数量还很少，普及不够，没有专门的学习，这导致教师要真正充分使用多媒体还很困难。在网络时代，在一切大量电子化的时代，已经产生了大量的方便人们生活和工作的软件工具，比如生活中必备的微信、qq、地图、美团、淘宝、美图秀秀等等，工作中经常使用的photestory、格式工厂、维棠等等，非常方便。但教学软件使用的人群不多，开发教学专用的软件很少，老师平时能接触到的软件就更加少。我想只有突破了这点，想让多媒体更多的运用到教学，让科技更优化教学，才有实现的可能。