山东省师范大学附属中学2012-2013学年高二语文 从《史记》看英雄主题单元设计 鲁教版.doc

1、山东省师范大学附属中学2012-2013学年高二语文 从史记看英雄主题单元设计 鲁教版主题单元标题从史记看英雄作者姓名杨海燕所属单位山东师范大学附属中学联系地址山师附中联系电话15905413585电子邮箱haizhiyuyi邮政编码250014学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上5课时+课下6课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的

2、学习成果，字数300-500)史记作者以饱满的激情为我们展现了一道丰富多彩的人物画廊。这些人物形象有很多具有非凡的感染力。司马迁笔下的英雄不仅仅有建功立业的成功英雄，也有很多充满悲剧色彩的英雄，更有一些闾巷中的草莽英雄。司马迁是如何刻画这些人物的？他对这些英雄倾注了怎样的情感？我们又该如何评价认识这些形形色色的英雄？本单元将通过史记的几篇作品走进司马迁的英雄人物，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解个人成功的要素，失败的原因。本单元将分为三个专题。专题一：认识并评价史记中各类英雄；专题二：探讨史记中不同类型人物的刻画；专题三：争鸣：英雄之我见。本单元通过选读课本的廉颇与蔺相如信陵君

3、窃符救赵赵氏孤儿垓下之战荆轲为主要素材，利用网络提供给学生项羽本纪魏公子列传李将军列传等作品来了解史记中不同的英雄人物，并以廉颇与蔺相如信陵君窃符救赵垓下之战为主体探讨史记中各类英雄人物的特点、价值，并以此分析刻画人物的方法，进而探讨司马迁的英雄情结，形成对英雄的正确认识，认同英雄的人格魅力，养成正确的人生观价值观。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1、掌握文本中出现的重要实词、五个虚词、能够准确翻译文中重要文段。2、了解史记选材的多样性，尤其关注小人物入史的特点。3、初步掌握史记中运用矛盾冲突、细节和对比刻画人物的方法。4、能够辩证地评价史记中不同特点的人物人生历

4、程中的成功与失败。过程与方法：1、利用旧知，在阅读文本过程中，归纳梳理重要的文言实词，总结5个文言实词，对文言现象集中的语段进行翻译。2、通过合作交流，探究对不同特点的英雄人物的刻画方法。3、通过分析四类不同类型的英雄人物的命运及其原因，初步掌握评价历史人物的方法。4、通过辩论、写作论文的形式展示研究成果，提高鉴赏和写作水平。5、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。、情感态度与价值观：1、在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2、以自己的情感体验感受史记中不同特点的英雄，认同英雄的人格魅力，增强民族使命感。3、发现英雄情结特别是悲剧英雄的美学价值。4、感悟成功

5、与失败在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想

6、感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1、史记中不同类型的英雄有何不同的特点？2、 司马迁是如何刻画这些不同类型的人物的？3、史记众英雄的际遇对你人生有哪些启示？4、 你如何评价成功的英雄、失败的英雄、平凡的英雄？专题划分活动专题一：认识并评价史记中各类英雄。活动专题二：探讨史记中不同类型英雄的刻画。活动专题三：争鸣：英雄之我

7、见 。 专题一认识并评价史记中各类英雄所需课时课上2课时+课下3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要以廉颇与蔺相如信陵君窃符救赵赵氏孤儿垓下之战荆轲为主要依托，通过课下自读，课上精读，落实出现在文本中的文言现象，能够为文中的几类不同英雄分类，分析这些英雄的不同特点，进而探讨这些英雄人生经历的价值意义。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、阅读五篇传文，掌握文本中出现的重要实词、五个虚词、能够准确翻译文中重要文段。2、通过分析四类不同类型的英雄人物的命运及其原因，初步掌握评价历史人物的方法。本专题问题设计1、通

8、过对五篇文章的阅读，你认为其中哪些人物可以称之为英雄？ 2、概括这些英雄的人生经历，将人物进行分类，结合具体文段分析不同类型的英雄的特点。3、这些人物中有成功的英雄，他们成功的因素有哪些？悲剧英雄们悲剧原因是什么？4、司马迁对这些人物是如何评价的？结合文本并利用网络资源充实司马迁对不同类型的英雄的评价。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁教版史记选读教学支撑环境多媒体教室其 他网络史记资源学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用三节课时间阅读五篇传记，积累重要的文言知识用法）第一课时一、教师通过5段文段的翻译进行文言知识检测

9、。二、自由发言问题：在阅读的四篇文章中，你认为哪些人物可称得上是英雄？简要说明其英雄特质。学生自由发言，言之有理即可。三、思考讨论思考，然后小组讨论：1、这些英雄可以分为几种类型？划分的依据是什么？2、小组内根据划分的英雄类型的人生经历分析不同类型的英雄特点。尝试为不同类型的英雄写对联。组长做好讨论记录，班内交流。（1）这些人物中有成功的英雄（蔺相如、孙膑等），他们成功的因素有哪些？（2）悲剧英雄们(项羽、荆轲、李广、韩信等)悲剧原因是什么？有何共性的特点？（3）往往被我们忽略的闾巷人物（程婴、公孙杵臼、侯赢、朱亥等），具有什么英雄的特质？司马迁对这些人物的刻画有何意义？特别注意这类人物身上体

10、现出来的价值观、生死观及生命意识的张扬。第二课时1、 文本中司马迁是如何评价这些人物的？找到具体文段进行品读，也在利用网络资源查阅更多司马迁的评价。2、司马迁刻画这些人物与他的个人人生际遇又怎样的联系？结合报任安书思考讨论，写成小论文，班内交流。3、课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的英雄人物的？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1、主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。2、积极参与合作学习，知识总结全面、准确。3、能够用简洁的语言概括人物的主要经历。4、能够分析人物命运发展变化的原因，对人物进行客观评价。5、个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析

11、深刻。专题二探讨史记中不同类型人物的刻画所需课时课下1课时 课上1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过廉颇与蔺相如赵氏孤儿垓下之战荆轲四篇文章的阅读，研究探讨司马迁笔下几类不同人物的刻画方法，着重从集中的矛盾冲突、细节描写与对比手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.了解史记善于在矛盾冲突中刻画人物的成功之处。2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。3.体会并学习对比手法在刻画人物时的作用。本专题问题设计1. “完璧归赵”中蔺相如在怎样的情势下

12、保全了和氏璧？垓下之战中项羽在怎样的情势下突围、奋战、自刎？2.赵氏孤儿中程婴哪些动作语言充分反映出了其忍辱负重、视死如归的壮烈豪情？3.荆轲中你能找到几组对比？通过这几组对比反映出人物怎样的特点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源廉颇与蔺相如赵氏孤儿垓下之战荆轲教学支撑环境多媒体教室其 他网络资源：矛盾冲突 对比 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：1、 阅读廉颇与蔺相如的“完璧归赵”部分思考：蔺相如在秦求璧、入秦保璧时是如何表现的？反映了其什么特点？2、 阅读垓下之战“快战溃围”“自刎乌江”部分思考：项羽面对末路是如

13、何让表现的？反映了其什么特点？小组讨论，全班交流。教师投影引入“矛盾冲突”概念，引导学生了解激烈的矛盾冲突对于表现人物特点的作用。活动二：阅读赵氏孤儿1、思考：赵氏孤儿中程婴哪些动作语言充分反映出了其忍辱负重、视死如归的壮烈豪情？2、本专题还有哪些篇章的细节描写给你留下了深刻的印象？反复阅读这些篇章，体会细节描写的传神之处。活动三：阅读荆轲1、 思考：文章中你能找到几组对比？通过这几组对比反映出人物怎样的特点？列出简要图表，体会对比描写对刻画人物的作用。2、 你读过的篇章中还有哪些使用了对比手法？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语

14、言简洁具体。2.能从矛盾冲突、细节描写对比使用中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。专题三争鸣：英雄之我见所需课时2课时+课下2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题将学习范围扩大，不再局限于所列的五篇文章，利用网络资源从史记中、从中外文学作品、从现实生活中中寻找更多的英雄人物，学生根据自己对英雄的解读，以研究性学习的方式，广泛涉猎材料，分析综合，完成关于“英雄”主题的论文，展示研究性学习成果。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、 通过再读史记，

15、丰富英雄素材，进一步理解司马迁对英雄的解读，进而理解司马迁的英雄情结。2、 通过大量搜集、分析、整合文学作品、影视作品、现实生活中的英雄现象，梳理并形成个人的“英雄观”，从不同的英雄身上感悟成功与失败在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。本专题问题设计1、史记中的英雄与司马迁的人生经历又怎样的关联？你认为司马迁更希望成为哪类英雄？他更欣赏哪类英雄？2、通过搜集影响过你、你喜欢的英雄，概括出你自己的英雄观，思考在新的时代下，你希望自己成为什么样的英雄？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络常规资源史记 中外文学作品 影视作品教学支撑环境多媒体教室其 他现实生活事件学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1、利用网络或图书馆资料再读史记，对各类型的英雄进行分丰富，探究司马迁的英雄情结。2、利用网络搜集阅读更多的英雄事迹。3、分组对不同类型的英雄进行分组研讨，达成共识。4、辩论：时势造英雄与英雄造时势。5、写作论文我的英雄观并展示交流。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1、.学生自主学习效果的评价，包括搜集内容的质量、归纳的程度以及展示的效果。2、能够由课内知识向课外迁移，能够归纳，能够通过生活感悟理解作品情感3、 能立足文章、依据材料料鲜明地阐述自己的观点。4、能积极参与合作交流。