部编版八年级语文上册第六单元：25. 周亚夫细柳营 第1课时教学课件.ppt

1、风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。导入25.周亚夫细柳营第一课时学习目标12借助注释和工具书积累文言词语，诵读课文，疏通文意。阅读目标重点，涉及思考探究三理清文章结构，理解人物形象，感受人物精神。重点，涉及思考探究一学习目标34品味文章简练而富有表现力的语言。阅读目标把握正面描

2、写和侧面描写相结合刻画人物形象的方法。难点，中考重中之重难点品格素养感受人物精神，学习周亚夫忠于职守的品质。司马迁（约前145?），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。元封三年（前108），他继承父职，任太史令，遍阅皇家史馆藏书。天汉二年（前99），他因替投降匈奴的李陵辩护，获罪入狱，受宫刑。出狱后，做了中书令，开始发愤著书，终于写成了我国第一部纪传体通史史记。主要著作还有报任安书等。作者简介预习资料速查汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模战争。但是后来匈奴单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。后元六年（前158），匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不

3、少老百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在离长安较近的霸上、棘门、细柳。本文就是汉文帝劳军的纪实。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查纪传体纪传体是以为人物立传记的方式记叙史实，皇帝的传记称“纪”，一般人的称“传”，特殊情形的人物称“载记”，记载制度、风俗、经济等称“志”，以表格排列历史大事称“表”。此类史书通过记叙人物活动，反映历史事件，以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合，能够更好地表现人物性格。我国的官方正史“二十四史”中的其他史书，都依照史记体例，以纪传体编纂而成。预习资料速查编年体编年体是中国传统史书的一种体裁，此类史书以

4、时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。代表作品有春秋左传资治通鉴竹书纪年汉纪后汉纪国榷等。预习资料速查知识链接史记记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。棘（）门被（）甲彀（）弓弩（）天子之诏（）按辔（）揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）虏（）j文言知识积累重点字punzhopiyzhujinngl1.军士吏被甲（）2.改容式车（）“被”同“披”，穿着文言知识积累通假字“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼1.使使持节诏将军（）2.使人称谢（）3

5、.亚夫乃传言开壁门（）文言知识积累古今异义古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：表示节日、节气等意思古义：与“称”连用，向人致意，表示问候；今义：感谢古义：传达命令；今义：辗转流传的话文言知识积累一词多义乃以宗正刘礼为将军（）以备胡（）2.以军霸上（）上自劳军（）军中不得驱驰（）1.军介词，把连词，表目的，可译为“用来”动词，驻军名词，军队名词，军营乃以宗正刘礼为将军（）天子为动（）3.为动词，作为介词，被文言知识积累使人称谢（）于是上乃使使持节诏将军（）4.使不闻天子之诏（）于是上乃使使持节诏将军（）5.诏动词，派于是上乃使使持节诏将军（）亚夫乃传言开壁门（）6.乃名词，使者，使臣

6、名词，皇帝发布的命令动词，下诏，下命令副词，就副词，才文言知识积累上自劳军（）受上赏（）7.上将军令曰（）军中闻将军令（）8.令名词，特指皇帝已而之细柳军（）不闻天子之诏（）称善者久之（）9.之形容词，上等的动词，下令名词，命令动词，到，往助词，的句末语气助词，不译1.介胄之士（）2.军细柳（）3.于是上乃使使持节诏将军（）4.改容式车（）文言知识积累词类活用名词作动词，披甲戴盔名词作动词，驻军名词作动词，下诏，下命令名词作动词，扶轼判断句此真将军矣（）省略句1.已而之细柳军（）2.于是上乃使使持节诏将军（）文言知识积累文言句式语意上表示判断省略了主语，应为“已而上之细柳军”省略了介词，应为“

7、于是上乃使使持节诏于将军”3.曩者霸上、棘门军（）被动句天子为动（）文言知识积累省略了谓语，应为“曩者见霸上、棘门军”“为”表被动1.军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。2.军中闻将军令，不闻天子之诏。3.介胄之士不拜，请以军礼见。4.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！文言知识积累名句积累文章开篇交代当时特殊的背景，有什么作用？周亚夫是一个怎样的人？背景作用人物形象中心事件本文主要运用了什么手法来表现人物的性格特点？写作手法预习思考问题本文主要记叙了一件什么事？请简要概括。2导思 1导思 3导思 4关键词:严明、敬业带着问题读课文导思课文初读感知读法指导本文的语

8、言描写非常精彩。朗读时要注意结合人物的身份地位，揣摩人物的心理，读出人物的语气。如：先驱曰：“天子且至！”要读出人物那种盛气凌人的傲慢语气。课文初读感知文章脉络第一部分（）：点明背景，即匈奴大举入侵，周亚夫等将军奉命备战。时间文帝之后六年原因匈奴大入边背景第二部分（）：交代汉文帝劳军的情况，用对比的手法，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。霸上、棘门长驱直入细柳不得入皇帝劳军对比课文初读感知第三部分（）：写劳军结束后皇帝和群臣的反应。群臣皆惊汉文帝称善侧面描写课文整体感知简要概括课文主旨本文通过描写汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。板书设计点明背景周亚夫军细柳上自劳军文帝之口赞周亚夫“真将军”的风范匈奴入侵边关吃紧奉命备战霸上军、棘门军长驱直入细柳军先驱不得入天子不得入奉诏开壁门天子按辔徐行（对比）（周亚夫）治军有方、刚正不阿、令行禁止完成“基础积累运用”、“语文素专项练”及“微写作巧练”课后作业