期末三年级数学寒假作业.doc

1、期末三年级数学寒假作业期末三年级数学寒假作业由查字典数学网为您提供，供您参考。一、填空我能行。(每题1分，共25分。)1、A7=9( )，余数最大填( )，当余数最小时，A=( )2、在括号里填上一定可能不可能。(1)骆驼( ) 在水里睡觉。 (2)明天( )下雪。(3)地球( )绕着月亮转。(4)太阳( )从西方落下。3、35的5倍是( )，35是5的( )倍。4、6504积的末尾有( )个0。5、在( )里填上、3时( )150分 4800米( )5千米 7吨( )7000 克1( ) ( ) 1千米( )1公里6一根绳子对折两次后剪断，每一段的长度是绳子总长度( )。7、小明身高大约是1

2、( )35( )，体重约34( )，每天大约睡9( )，早上刷牙需3( )，上学时每分钟约行40( )。8、小红、小蓝、小芳、小军每两人握一次手，共握( )次手。9、用4个数字，2、6、9、0摆一个最大的三位数是( )，最小的三位数是( )。二、我来当老师(对的打，错的打。每题1分，共5分)1、因数末尾有几个0，积的末尾就有几个0。 ( )2、把一个苹果分成5份，每份是这个苹果的 。 ( )3、由4条直的线段，一定会组成四边形。 ( )4、1千克铁比1000克棉花重。 ( )5、10秒就是10分。 ( )三、我会选。(每题2分，共10分)1、每3人住一间房子，14人要住( )间。A、5 B、4

3、 C、62、把一个长方形拉成一个平行四边形，周长( )。A、相等 B、不相等 C、无法确定3、小红做9道口算题，用了1( )。A时、 B、分 C、秒4、平行四边形的周长是( )条边长的总和。A、2 B、3 C、45、( )9的积是一个四位数。A、111 B、100 C、112四、计算园地。(共14分)1、看谁算得又对又快。(共5分)3007= 65+9= 249= 3205= 8+98=1- = 36+25-40= 7+48 = 293= 56+4=2、竖式计算，任选一道验算。(每题2分，验算1分，共9分)577= 500-276= 649+197= 6098=五、列式计算。(每题3分，共6分

4、)1、4个620的和是多少? 2、72连续减几次8，得数0?六、填一填，卡片上填什么数字。(5分)要使摸出数字6的可能性最大，数字3的可能性最小。七、动手操作(每题5分，共10分)1、(1)画出两个长4厘米、宽2厘米的长方形拼成一个正方形或长方形。(2)求拼成图形的周长是多少?2、画出一个图形，并用涂色部分表示出它的 。八、实际应用。(每题5分。共25分)1、300个学生乘4辆汽车去郊游，前3辆车各坐78个学生，第4辆车要坐几个学生?2、实验小学绘画组有男同学16人，女同学有18人，合唱队的人数是绘画组的4倍，合唱队有多少人?3、一块油菜地的 种白菜，剩下的种萝卜，种萝卜的地占整块地的几分之几

5、?4、小花在游泳池里游了2个来回，共游了100米，这个游泳池泳道有多长?5、一顶帽子28元，一件上衣40元。(1) 买3顶帽子多少钱?(2) 100元买2顶帽子，一件上衣，够吗?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听

6、边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流

7、的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。以上是期末三年级数学寒假作业，希望帮到您。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。