新课标下提高初中数学课堂教学的有效性.doc

1、新课标下提高初中数学课堂教学的有效性摘要：在全面推进素质教育、改革基础教育课程的大背景下，数学课程标准的颁布实施掀起了初中数学教育的改革浪潮。在数学课堂教学中，教师应从积极转变教育观念；认真学习、领会新课标下的新教材；正确、合理地评价学生；积极采用、完善科学合理的教学方法等几个方面着手，努力提高数学课堂教学的有效性，促进学生全面、持续、和谐的发展。：新课标；新理念；数学课堂教学；有效性一、 积极转变教育观念新课标下，作为数学教师，我们怎样去面对教学转变传统的课程观念，怎样去激发学生的个体潜能；怎样从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，在思想观念上要不断与时俱进，超越自我，努力作新课程标准的

2、拥护者、支持者、学习者、实践者、控索者，树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想，具体说来主要应实现以下两个转变：1.转变师生关系，实现由高高在上的传授灌输向平等互动的探究体验转变。在传统的课堂教学模式，以教师讲解为主来传授知识，突出教师是教学活动的中心，学生则是处于较为被动的地位。教师不仅是教学的控制者、组织者，也是绝对权威。而在新课改中明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”课堂改革的目标之一就是推动学生学习方式的变革，学生要由被动的接受性学习向主动的探究性学习转变，所以就必须转变教师和学生的角色定位。2更新教育观念，实现由单纯强调知识教育向全面教育的

3、转变。 新课程教学应该注意培养学生的自主性和差异性，采用个别化、探究性的教学方法引导学生学习，应尊重学生的个体性，促进他们身心和谐发展，使教育过程成为人类不断获取知识、提升精神、完善自我的历程。二、认真学习、领会新课标下的新教材在新课改中，初中数学新教材知识点也有所增加。如：比较重视研究概念教学，重视知识的推导发生过程，重视数学思想与方法的总结等等。概括起来，新教材主要有以下3个特点：1、已成为一面反映科学进步，介绍先进文化的镜子；2、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变；3、改进教材的呈现形式，加强现代信息技术的应用。总之，随着新课改的推进，教师必须认真学习数学课程标准和初中数学教学大纲，

4、重视新课程教材的课本学习，提高自身专业水平。三、正确、合理地评价学生学生是发展的人，是一个正在成长、具有巨大发展潜力的人。现实状态中，人的潜能往往是以隐蔽的形式存在着，在常态下不易表现出来，只有个人在充满信心的时候才能超常发挥出来。然而，传统的评价体系内容过分注重学业成绩，评价技术过分强调量化，评价角度只停留在终结性评价，还常常按一次或几次考试的成绩将学生排序，分成等级。这样会伤害大多数学生学习的积极性，很大程度上影响了他们潜能的发挥。苏霍姆林期基说过：“不应当把知识的评价作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来，只有教师和学生之间建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评价才能成为促使学生进行积极

5、的脑力劳动的刺激物。”所以，教师对学生必须重新建立合理的评价体系,要用发展的眼光看学生，正确、合理地评价学生。四、积极采用、完善科学合理的教学方法传统的课堂教学模式，以教师讲解为主来传授知识，突出教师是教学活动的中心，学生则是处于较为被动的地位。新课标的教学理念突出了学生在学习过程中的主体作用，教师成为课堂教学的组织者、引导者，成为学生学习的合作者。“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文

6、解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.注意培养学生兴趣，激发学生的学习热情，学生兴

7、趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。作为教师，要做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、

8、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2.重视学生数学能力的培养,充

9、分发挥学生的主体作用，数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，有很多学生明知道证明方法，甚至还能口述，但要以“写”的形式将其证明过程展现出来就很困难了，这些普遍存在的问题从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“想”就是发挥学生思维的“自由想象”。让学生学会发现问题，提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。总之，新课程标准从教育观念和内容、教育方法和学习模式、评价和管理等诸多方面发生了深刻的变化。这就要求我们教师认真学习，领会新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，整体把握新课标而树立新的教学理念，突破过时的传统教法，只有学习、感受、思考、研究、探索、创新，才能提高数学课堂教学的有效性，促进学生全面、持续、和谐的发展。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。