新课标高一数学暑假作业.doc

1、新课标2019年高一数学暑假作业函数、等差数列.这些也许学习初期并不轻易，查字典数学网准备了2019年高一数学暑假作业，具体请看以下内容。一选择题(本大题共小题，每小题5分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.已知f(x)在区间(-，+)上是增函数，a、bR且a+b0，则下列不等式中正确的是A.f(a)+f(b)-f(a)+f(b) B.f(a)+f(b)f(-a)+f(-b)C.f(a)+f(b)-f(a)+f(b) D.f (a)+f(b)f(-a)+f(-b)2.等差数列的一个通项公式为( )A. B. C. D.3.在ABC中，A=120，则B等于( )A. 30

2、B. 60 C. 150 D. 30或1504.已知向量若与平行，则实数的值是( )A.-2 B.0 C.1 D.25.若，则与的关系是( )A. B. C. D.6.算法的有穷性是指( )A、算法的最后包含输出 B、算法中的每个步骤都是可执行的C、算法的步骤必须有限 D、以上说法都不正确7.以下各式能成立的是A. B.且C.且 D.8.有下列说法：(1)0与0表示同一个集合;(2)由1,2,3组成的集合可表示为或;(3)方程的所有解的集合可表示为;(4)集合是有限集. 其中正确的说法是A. 只有(1)和(4) B. 只有(2)和(3)C. 只有(2) D. 以上四种说法都不对本大题共小题，每

3、小题5分，9.设函数，函数的零点个数为_10.函数是R上的单调函数且对任意实数有.则不等式的解集为_11.等差数列中，则 .12.若向量则 。本大题共小题，每小题分，13.平面向量，若存在不同时为的实数和，使且，试求函数关系式。14.已知是等差数列，且(1)求数列的通项公式(2)令，求的前项的和.15.不等式的解集为,求实数的取值范围。16.任意给定一个大于1的正整数n,设计一个算法求出n的所有因数.1.B 2.D 3.A4.D解析1：因为，所以由于与平行，得，解得。解法2因为与平行，则存在常数，使，即，根据向量共线的条件知，向量与共线，故。5.A 解析：，6.C7.C 8.C9.210.(-

4、1,)11.1012. 解析：由平行四边形中对角线的平方和等于四边的平方和得13.解析：由得14. 解(1)(2)15.解析：当时，并不恒成立;当时，则得16.解析：第一步：给定一个大于一的正整数n，第二步：依次以(2n-1)的整数d为除数去除n，检查余数是否为0，若是，则d是n的因数;若不是，则d不是n的因数。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊

5、称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第三步：在n的因数中加入1和n，死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,

6、只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第四步：输出n的所有因数。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。