人教版数学五年级下册《打电话》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

1、打电话说课稿人教版小学数学五年级下册大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的综合应用打电话。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材打电话是人教版小学数学五年级下册的综合应用。教材通过学生生活中熟悉的素材：合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助设计一个打电话方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的

2、密切联系以及优化思想在生活中应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。二、说学情五年级的学生已有一定的生活经验，对数学的神秘感有了更强的好奇心。本课内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出打电话问题适合五年级学生。三、说教学目标1、使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思

3、想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。2、使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。四、说教学重难点经历探索打电话方案的全过程，体验优化。教学重点通过画图的方式发现事物隐含的规律。教学难点五、说教法学法数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采用启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生观察辩析、合作

4、交流，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中。六、说教学过程板块一、创设情境，提出问题出示一段打电话的实录，让学生观察：老师在干什么呢？根据学生的回答，引出课题。出示接到的电话内容：暑假期间合唱队有一个紧急演出任务，黄老师需要打电话尽快通知到合唱队的15名队员，如果每分钟通知1人，通知到这15名同学需要多少分钟？学生的第一反应是15分钟。提问：大家刚才说的15分钟，可以怎样去通知？学生很快就提出了两种方案，逐一通知和火炬传递式通知，我根据学生的回答进行直观动态展示。展示的同时有学生指出这不省时，进而引发问题：怎样做才节省时间呢？设计意图：从学生熟悉的

5、生活引入，体现数学知识来源于生活，且找准了学生学习的“最近发展区”，所以能用最简洁、生动的形式，帮助学生迅速投入本课重点问题的探究中。板块二、自主探究，设计方案1、初探方案，达成共识“怎样才能省时间呢？”让学生进行四人一组的小组的讨论。通过在小组汇报后，同学们都有了一个共识“同时通知，会省时间”。并以分成3组通知为例，和学生一起研究省时间的原因和用画图来表示的方法。设计意图：正确的思路是解决问题的的关键，在这里我引导学生研究体会到“同时”的重要性，点燃了学生尝试独立设计省时方案的欲望。2、独立设计，体会优化。鼓励学生大胆实践，积极探索：大家能不能用这种方式，设计出一个会省时间的方案呢？给学生充

6、分的时间，把自己的方案设计在第一块磁力题板上，看看需要多少分钟才能完成，设计完后，如果又有新的想法，可以在第二块磁力题板上继续设计。学生在设计的过程中，我通过巡视了解学生不同的设计方案并适时加以指导。设计意图：让学生独立尝试设计，进一步体会到优化的思想，初尝成功的喜悦。3、对比方案，逐步优化。自主探究后，学生都有了各自的省时方案，我挑选有代表性的方案进行展示。在展示学生6分钟的方案过程中，使学生发现分4组的方式更省时间，从而引发学生思考“是不是分组越多越省时间？”在师生交流中，有的学生提出分5组也用了7分钟，有的学生可能想到如果分15组反而和开始的15分钟的方案一样了，从而体会到省时间的真正原

7、因并不是分组的多少。对比5分钟方案和7分钟的方案使学生发现，之所以他会更省时间，是因为同时通知的人更多了。方案四：在实物投影上展示学生的方案，并请4分钟方案代表，在黑板上演示自己的思考过程。师：说一说你第一分钟怎样通知？生：第一分钟时，老师通知了一名同学。师：大家也是这样做的吗？学生认可后，请同学猜测他第2分钟会怎样做，为什么？并请4分钟方案代表做评判，达成共识后，继续猜他在第3分钟时会怎样通知，为什么？仍请4分钟方案代表做评判。最后在学生的共同合作下完成下图。再让学生讨论：还有没有比4分钟更省时间的方案？通过刚才的活动，学生能够体会到因为在每分钟里所有知道信息的人同时通知，所以这个所有人无空

8、闲通知方案最省时间。设计意图：这个环节里安排学生的语言交流和思维的碰撞，使学生在交往互动中又一次经历优化的过程，突出了重点，突破了难点。板块三、归纳整理，探索规律 填写表格，发现规律通过填写表格，引导学生观察：从表中你发现了什么规律？学生在观察、思考、讨论后，发现：后一分钟知道信息总人数是前一分钟知道信息总人数的2倍，而接到通知的总人数比知道信息的总人数少1人。使学生进一步理解所有获得信息的人都把信息传播，所以这个方案是最优方案。师生共同口算到第11分钟，使学生再次感受到时间仅仅过了一分钟，所有知道信息的人就有2048人，再过一分钟就有4096人，体验这种方式的优势。找到打电话的最优方案，但具

9、体实施中应注意什么？学生通过观察示意图，明确地知道应先设计好打电话的流程图，也就是说每个队员要清楚自己接到电话后，后面要怎样继续通知其他的队员。设计意图：利用图表和课件帮助学生梳理知识，感受“几何数值增长”的美。理解掌握了方法，并能较好地应用。板块四、应用规律，解决问题暑假期间，有许多学生参加少年宫艺术培训，突遇台风天气，暂时停课，要求老师尽快通知到每一位学员，如果用打电话的方式每分钟通知1人，请你设计打电话的方案。1、打了5分钟电话一共通知多少人？2、如果有120位学员，最少打多少分钟电话就能通知到每个学员？设计意图：在应用知识解决问题的过程中巩固拓展知识，增强应用意识，体验数学知识的应用价

10、值，激发学生学习数学的兴趣。板块五、总结与拓展教师与学生共同交流“今天的活动收获”，希望同学观察自己的生活，找一找哪些事情可以通过合理安排，提高效率，把它们记录下来，并实际试一试，看看能不能提高效率。设计意图：数学来源于生活，同时也服务于生活，运用所学知识解决实际生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的密切联系，而且能培养他们的创新精神。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！