二年级上册数学教案－1.2 加减混合运算苏教版.doc

1、第2课时加减混合运算教材第3页例2及相关练习。(这是边文，请据需要手工删加)1使学生学会用竖式计算加减混合算式， 并能灵活应用口算和笔算正确进行计算。2使学生在主动思考、尝试计算过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养认真计算的学习习惯。重点：掌握加减混合运算的笔算方法。难点：计算时合理选择口算。 课件。1请说出下面每个算式的运算顺序。2556159022255018123842332师：同学们都说得不错，请大家观察这四道算式，哪一个与其他算式不同？(384233)师：像这样有加法也有减法的算式，叫作加减混合。这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：加减混合运算。)1课件出示教材第3页

2、例2。(1)师：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。(引导学生提出问题：还剩多少只？)(2)师：要求还剩多少只，应该怎样列式呢？学生先独立思考，列出算式，再全班汇报交流，最后指名回答。教师根据学生的回答板书：384233。(3)师：想一想，怎样计算384233呢？要先算什么，再算什么？生：先算384280，再算803347。师：怎样列竖式计算呢？学生笔算，指名板演。3842803347全班学生展示交流：竖式怎样算的，明确先算加法，再连着写竖式算出得数。小结：加减混合算式和连加、连减算式一样，可以按计算顺序把竖式连起来

3、写，算出得数。2课件出示教材第3页“试一试”。师：怎样列竖式计算603840?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对

4、知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学生先独立计算，再组织学生小组内互相交流讨论，最后指名汇报，教师板书。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和

5、抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情

6、，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。师：在算出减法得数22后，用什么方法计算要方便一些？你是怎样想到口算的？师：两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学习过的口算内容。在连加、连减和加减混合算式里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算出得数。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、

7、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1教材第3页“想想做做

8、”第1题第一行两小题。学生分组练习，指名板演。2教材第3页“想想做做”第2题。让学生明白题意：先算加20的得数，再算减6的结果。3教材第4页“想想做做”第3题。明确计算要求，让学生说说每题中哪一步可以用口算。4教材第4页“想想做做”第4题。学生在书上列式解答。完成后交流算式，教师板书。5教材第4页“想想做做”第5题。(1)让学生弄清条件和问题。(2)让学生交流思考的过程。这节课你有什么收获和大家分享吗？本节课教学的主要目标是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算。由于学生已经学习了100以内加、减法以及20以内加减混合运算的计算方法，并且在上节课学习了连写竖式的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，让学生自己根据图意提出问题并列式解答。列竖式计算也由学生自主完成，课堂效果较好。