二年级上册数学教案－2的乘法沪教版.doc

1、 教学准备 1. 教学目标 1.会编写并熟记2的乘法口诀。2.会用2的乘法口诀求积，能解决简单的应用问题。2. 教学重点/难点 学会推算乘法口诀，掌握2的乘法口诀。3. 教学用具 教学课件4. 标签 教学过程 一、新授引入1、师：我们又来到了游乐场，看，一共有多少个小朋友在玩碰碰车呢？你会怎样列式？生：32=6(人)师：你是怎么想的？生：我就想2+2+2=6(个)2、师：玩碰碰车的6个小朋友每人可得到游乐场赠送的2只气球，他们共得到了几只气球？生：62=12(只)师：你是怎么计算出来的？生：想2+2+2+2+2+2=12(只)或者：62=26=6+6=12(只)师：做乘法时想加法，但有没有更快

2、的计算方法呢？今天我们就来学习2的乘法。（出示课题）二、新授与探究探究一：1、师：今天，我们继续和小青蛙玩跳远的游戏。看图说一说，小青蛙是怎样跳远的？动画：小青蛙跳远生：从0开始，跳了3次，每次跳2小格，表示有3个2。师：用算式可以怎样来表示呢？生：32=6师：小青蛙继续2格一跳，你能将小青蛙跳的情况照样子记录在数射线上吗？学生在书上24页完成题1。2、汇报师：根据小青蛙跳远的情况，用乘法算式来表示。生：12=222=432=642=852=1062=1272=1482=1692=18师：观察这些乘法算式，它们之间有什么小秘密呢？生：第一因数的加倍就是积。师：原来2的乘法就是一个数的加倍。探究

3、二：1、师：为了使计算更快、更准确，我们还可以编乘法口诀。12=2师：口诀怎么编呢？参考一下我们已经学过的乘法。生：一二得二师：还有哪个算式可以用“一二得二”这句口诀呢？生：21=22、师：请同学们根据算式，编一编2的乘法口诀。(小组活动) 几个2 交换 1个2 12=2 一二得二 21=2 2个2 22=2 二二得四 22=4 3个2 32=6 二三得六 23=15 4个2 42=8 二四得八 24=20 5个2 52=10 二五一十 25=10 6个2 62=12 二六十二 26=12 7个2 72=14 二七十四 27=14 8个2 82=16 二八十六 28=16 9个2 92=18

4、二九十八 29=18师：为了读起来顺口，我们把比较小的因数放在前面读。依据乘法口诀对应两道乘法算式。三、练习与巩固练习一(1)读口诀， 再用你喜欢的方法熟记口诀。(2)老师和你对口令。(3)你和同桌对口令。练习二师：(1)下列两个乘法算式是用哪些乘法口诀来计算？32=6(人)62=12(只)生：二三得六 二六十二师：通过今天2的乘法的学习，我们又一次证实了除了用连加算式求积，用乘法口诀求积更快、更准确。师：乘法口诀和乘法算式是一对形影不离好朋友。(2)根据乘法口诀，写出相应的乘法算式。二五一十二九十八二二得四练习三师：先独立算一算，再在小组内交流 星号题。* 02= 0=（ ）2 02+2=6

5、2= 10=（ ）2 22+1=72= 18=（ ）2 32-5=24= * 20=10（ ） 28-3=师：02=，你是怎么考虑的？师：20=10 怎么考虑？生：可以想已经学过的10的乘法，2个10是20，210=20，它的交换题是102，所以横线上填2.可以想92=18，再多一个2就是20，10个2是20。练习四师：学会了2的乘法口诀，它还可以帮助我们解决一些数学问题呢！(1)2个樱桃一串， 8串樱桃共有几个？问：需要我们解决什么问题？怎样解决？为什么用乘法计算？是怎样算的？（题目告诉我们有8个2，可以用乘法计算。算式是82或者28。因为二八十六，所以82=16或者28=16。）生：28=

6、16(个)答：一共有16个樱桃。(2)小胖要买7个冰淇淋，每个2元，一共需要多少元？学生独立完成。生：72=14(元)答：一共需要14元。师：你能说说你是怎么想的吗？(3)汽车到站，有2人下车，上车的人数是下车的4倍，这一站共有多少人上车？生：24=8(人)答：一共有8人上车。师：你是怎么想的？小结：解决一个问题，要先想清楚用什么方法，并且解答要完整，也就是要写上单位名称和答句。拓展练习单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀

7、篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。师：在里填上适当的“+”、“-”、“”符号“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学生独立完成。师：说说你是怎么想的？学生汇报。 课堂小结 我们学会了编2的乘法口诀，知道了用乘法口诀计算，又快又准确。2的乘法，其实就是与2相乘的另一个因数的加倍。