二年级上册数学教案－第5单元 第6课时　回家路上｜北师大版（2018秋）.doc

1、第6课时回家路上这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学内容】教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，

2、一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教材P4041,巩固25的乘法口诀。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌

3、和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学目标】1.结合小动物回家的具体情境,发展提取信息、提出问题、解决问题的能力。2.在解决问题的过程中,进一步巩固25的乘法口诀,能比较熟练地用乘法口诀进行口算。3.在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系,发展初步的应用意识。【教学重点】灵活运用25的乘法口诀解决生活中的问题。【教学难点】运用乘法口诀解决数学问题,熟练掌握乘法口诀。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、创设情境,导入课题师:太阳落山了,小朋

4、友们要赶快回家,那么在美丽的大森林里,住着许多可爱的小动物,而且还办了一所动物学校呢。(PPT课件出示教材P40情境图)瞧,小动物们放学了,它们三三两两地走在回家的路上呢!(板书课题:回家路上)你们看,它们在回家的路上多么高兴啊!二、自主探究,获取新知1.让学生按照一定顺序观察情境图后,用数学故事的形式介绍数学信息。2.提出问题,解决问题。3.有选择性地解决“船上一共有多少只小猫?”的问题。(1)引导学生在图中找一找要求的问题在图中的相关信息。(2)引导学生思考,如何列算式解决这个问题?尝试解决。(3)学生列完算式,跟同桌说一说为什么这样列,表示的是什么意思,计算时用到的是哪句乘法口诀。交流完

5、后,指名学生回答。4.设疑激趣,图式对应,进一步理解乘法的意义。(1)出示算式26=12,提问:这个乘法算式表示什么意思?(2)解决的是图中的什么问题?在图中找一找。指名汇报,集体交流。(3)课件演示26可以解决的问题。5.说一说,算一算。(1)你能不能根据图中的数学信息提出一个用乘法解决的数学问题呢?让学生独立提出问题后再列出算式。(2)学生汇报交流,首先让学生列式,然后说说为什么这样列式,也就是说说所列的算式表示什么意思,最后还要说说用到了哪个乘法口诀。三、巩固练习,应用拓展1.完成教材P41“练一练”第1题。学生看图,提取数学信息,根据所求问题寻找相关条件,列式解答,指名回答,集体订正。

6、2.完成教材P41“练一练”第2题。独立完成,集体订正。3.完成教材P41“练一练”第3题。学生看图,根据图意列乘法算式,根据乘法口诀求积。独立完成,集体订正。4.完成教材P41“练一练”第4题。学生看图和文字叙述,理解题意,再独立列式解答,指名回答,集体订正。四、全课总结,激励评价谈一谈你在本节课的收获以及自己在本堂课的表现。五、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1.数学本身比较抽象,学生对于枯燥的训练往往不感兴趣,因此,激发学生的学习兴趣,让学生自觉地投入学习状态是学有收获的必要所在。本节课在导入环节,我设计了以看图讲数学故事的形式呈现数学信息,果然学生很感兴趣

7、,很快进入思考状态。在提出问题、解决问题的过程中,由于情境图的有效利用,学生根据画面轻松地互相提出用乘法来解决的问题,这个过程实际上也就是乘法口诀在生活中的应用,从而利用生活经验有效地理解了抽象的乘法意义。2.以学生为主,让学生成为数学活动的主人。在整个教学过程中,我都是以学生为主,由学生自己提出问题,再探索出解决问题的方法。在整个教学过程中,我不仅让学生充分、主动、积极表现自我,同时也注意用语言评价学生的学习过程,让学生爱学、乐学,树立学好数学的信心。不足之处在利用乘法解决问题的过程中,只注重了提出问题、解决问题能力的培养,忽略了对乘法口诀的理解。再教设计学习乘法口诀不是单纯的记忆,在联系生活实际设计教学内容的同时,让学生体会数学与生活的密切联系,学会学以致用,明确学好数学的重要性。