二年级上册数学试题－第4单元16的乘法口诀课时练习人教新课标.doc

1、二年级上册乘法口诀练习题 姓名： 一、改写算式（1）5555+5+5 =（ ）（ ）（2）36=（ ）+（ ）+（ ）（3）444444 =（ ）（ ）二、把口诀填写完整二六（ ） 二五（ ） 三六（ ） 二四（ ） 四四（ ） 三五（ ） 二三（ ） 四五（ ） 一六（ ） 四五（ ）（ ）三十六 （ ）二十四 （ ）二十五 ( )十八 ( )十五 ( )二十( )一十 ( )得二 ( )十二( )得六 ( )三十 （ ）十六三、利用乘法口诀进行计算52= 24= 25= 33= 62=53= 66= 23= 46= 35= 54= 25= 65= 62= 36=32= 14= 15= 54

2、= 51=16= 31= 56= 21= 34=四、列式计算1、比62少28的数是多少？ 2、被减数是55，减数是39，差是多少？3、一个乘数是6，另一个乘数是5，积多少？4、3个6的和是多少？ 5、一个乘数是4，另一个乘数是6，积是多少？五、根据答案，写出口诀4 24 16 6 25 18 12 9 8 六、括号里最大能填几？3（ ） 20 4( ) ( )5 ( )6 30 6（ ） 36 6( ) 17 七、看图写算式加法算式： 乘法算式： 或 加法算式： 乘法算式： 或 、4、5、 乘加算式_ _ 乘减算式_ _6、 乘加算式_ _ 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目

3、的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”

4、当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，

5、幼儿能够生动形象地描述观察对象。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。乘加算式_ _单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。八、默写1-6的乘法口诀